新時(shí)代背景下討論式教學(xué)法的探究

盛彬彬

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法;課堂教學(xué);學(xué)生主體性;教師主導(dǎo);教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展要求我們各項(xiàng)事業(yè)都需求效益、提效率，教育事業(yè)也是如此。那如何提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳的現(xiàn)狀，便值得我們細(xì)細(xì)探究。隨著國(guó)家新課程改革的不斷落實(shí)，課堂教學(xué)方法日趨多樣化。討論式教學(xué)法以其對(duì)學(xué)生主體性的突顯、對(duì)學(xué)生批判性思維能力以及創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要作用而備受專(zhuān)家和教師的關(guān)注。

一、討論式教學(xué)法的特點(diǎn)

討論式教學(xué)法即強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新性思維的教育方法。它試圖建立一種以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，具有以下特點(diǎn)：

（一）教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

教師在備課時(shí)己精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括需要討論的問(wèn)題、如何生動(dòng)地引出這些問(wèn)題、預(yù)設(shè)學(xué)生的回答以及如何引出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)等。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師則以監(jiān)督者的身份確保學(xué)生的討論是圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的。

（二）教學(xué)圍繞特定問(wèn)題展開(kāi)

無(wú)論是小組討論還是大組討論都是圍繞教師課前設(shè)計(jì)好的特定問(wèn)題展開(kāi)的。教師提前告知學(xué)生特定問(wèn)題，讓學(xué)生課前搜集資料，以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、保證課堂上討論的順利進(jìn)行。

（三）學(xué)生積極自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解

討論式教學(xué)法就是學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下圍繞特定問(wèn)題各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。在交流與合作中不僅能鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）師生之間熱情討論、相互促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)

討論形式的教學(xué)被刻畫(huà)成

“交互式的交流”。學(xué)生在與教師“問(wèn)與答”的過(guò)程中促進(jìn)了言語(yǔ)組織表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力的提升，在與同學(xué)相互討論、傾聽(tīng)、理解和爭(zhēng)辯的過(guò)程中深化了對(duì)知識(shí)的理解、加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、討論式教學(xué)法的組織和實(shí)施的注意事項(xiàng)

（一）討論式教學(xué)法的組織大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。

1.需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)并結(jié)合討論式教學(xué)法的特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2.教師在課前須要做好充足的功課，提前預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并做好預(yù)案。同時(shí)還要準(zhǔn)備好授課時(shí)需要的相關(guān)資料，當(dāng)然也可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手尋找學(xué)習(xí)資料。

3.在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，幫助學(xué)生尋找多種角度發(fā)表見(jiàn)解，但是要注意討論試學(xué)習(xí)的目的是小組達(dá)成一致意見(jiàn)，在踴躍發(fā)言的過(guò)程中要注意討論整體方向。

4.做好總結(jié)工作，幫助學(xué)生串聯(lián)見(jiàn)解形成整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）討論式教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)需綜合考慮。討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果很大度依賴(lài)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師要綜合考慮教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢地考慮的問(wèn)題的開(kāi)放性和封閉性。以便在實(shí)施中能更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和批判性思維的培養(yǎng)。

2.注意使用頻率。討論式教學(xué)法與其他的教學(xué)方法相比較，需要花費(fèi)更多的準(zhǔn)備和實(shí)施時(shí)間。如果太過(guò)頻繁的使用可能會(huì)影響到整體教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)增加教師和學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織和實(shí)施中必須充分考慮全體學(xué)生，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的熱情，還能提高教學(xué)的效率。在實(shí)施中不局限于小組討論的形式可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整。在評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，要充分使用“賞識(shí)教育”兼顧全體同學(xué)。

三、討論式教學(xué)法的意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第五條明確提出：“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。”教育部已經(jīng)多次在相關(guān)文件中提及教學(xué)方法改革問(wèn)題，由此，我們既可以看出國(guó)家對(duì)教學(xué)方法改革的重視，也可以體會(huì)到教學(xué)方法改革對(duì)提高教育質(zhì)量的重要作用。因此改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力、關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和拓展、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的討論式教學(xué)法具有重要的探索和實(shí)踐意義。

首先，討論式教學(xué)法能充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生很容易的掌握，又可以拓展和延伸學(xué)生的思維水平，深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

其次，討論式教學(xué)法在課堂教學(xué)中使用培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。它通過(guò)討論形式對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，改變以往填鴨式教學(xué)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)交流與思考，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、

最后，討論式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和探索中，討論既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，更使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力得到發(fā)展，符合教育綜合化的趨勢(shì)。