關于《學前教育學》翻轉課堂教學設計研究

黃芹琳

摘 要：翻轉課堂的設計理念應強調以學生為中心，利用信息技術教學手段豐富課堂教學內容，同時能夠更好體現出深度學習的有效作用。將翻轉課堂融入到《學前教育學》這門課程教學活動當中，對教學過程中涉及的難易點問題可以進行適當調節，有利于學生更好的接受和理解知識，從而提升教學質量。本文將針對在《學前教育學》中應用翻轉課堂進行教學的設計方式進行研究。

關鍵詞：《學前教育學》 翻轉課堂 教學設計

引 言

隨著我國互聯網技術水平的不斷提升，在教育教學當中應用和滲透不斷深入，很多新興教學方式都是基于互聯網技術得以實現，翻轉課堂這種新型教學方式就是將互聯網作為工具，通過合理設計提升教學效果。翻轉課堂已經逐漸成為中職教學改革中一個重要項目，對創新教學方式產生了巨大影響。結合中職教學特點、學生學習特點以及幼兒教育工作崗位需求，在學前教育專業的核心課程當中應用翻轉課堂，能夠在更新教師觀念、體現教學個性化、整合教學資源方面體現明顯優勢，并且在提高《學前教育學》教學質量和教學效率方面發揮巨大作用。

一、《學前教育學》翻轉課堂的教學設計方式研究

（一）翻轉課堂應用于《學前教育學》的基本模式

在應用翻轉課堂進行教學的過程中，其模式與理論性較強的專業基礎類課程設計方式存在很大區別，在教學模式中體現出的特點可以總結為：從傳統教學方式中課下到課上的兩個環節，轉變成立從課下到課上到課下再到課上的四個環節，教學模式在環節上的增加直接影響了教學模式的設計，教學方法的改革。同時，這種教學模式和理論課程教學模式也存在很大區別，在教學資料的設計與制作上，需要更加精美，同時也需要保證學生能夠理解和吸收，難易程度需要符合高職學生學習能力特點。在設計翻轉課堂時，還應當注意提出的問題能夠對學生產生一定的吸引力，激發學生對問題探究的興趣，以此提升學生在課堂上的參與性與主動性。在翻轉課堂設計過程中，還應當明確主題，讓學生能夠圍繞一定的問題進行分析，通過搜索整理相關資料對知識進行探索。在翻轉課堂上學習到的內容，教師還應當讓學生形成總結或匯報，對學生的學習情況進行檢驗，及時發現教學模式設計方面存在的問題，并且進行相應調整，以保證翻轉課堂教學效果。

（二）翻轉課堂教學活動設計方式

在《學前教育學》應用翻轉課堂，在教學活動設計方面需要注重將課堂中傳授的知識提前至課前階段，將更多的課堂時間釋放出來，使學生能夠有更加充裕的時間對所學知識進行內化吸收。教師還需要結合課程教學要求與學科特點，進行課程知識圖譜內容的樹立，對碎片化的知識進行整理，讓學生能夠更加系統的學習 。

（三）課程內容模塊化設計方式

基于《學前教育學》設計翻轉課堂教學模式，應首先結合資格考試要求、學前教師崗位要求，將課程設計成四個模塊，也就是學前教育學的理論學習內容、幼兒園活動教學內容、班級管理教學內容以及保教工作評價。理論教學能夠讓學生更好的掌握《學前教育學》當中的基礎知識內容，為學生樹立正確的學前教育觀、教師觀以及兒童觀。幼兒園活動教育可以幫助學生理解和熟練掌握幼兒園活動特點及規律。班級管理模塊則可以進一步深化理論知識，讓學生能夠熟悉和掌握保教工作，并且建立家庭、幼兒園與社區的聯系，讓學生更加全面的理解學前教育學延伸的知識內容。

二、提升翻轉課堂在《學前教育學》教學中應用效果的策略

（一）提高學生的自主學習意識

由于當前高職教學當中仍然存在資源利用率較低的問題，尤其是《學前教育學》這門課程，很少有學生能夠在課余時間主動搜索相關資料，過分依賴教師提供的資源，這對翻轉課堂教學效果的提升非常不利，因此，教師需要注重培養學生的自主學習意識，或者通過制定相應的考核辦法，對學生進行監督，使學生能夠積極配合翻轉課堂教學設計的相應模塊，提高課堂教學質量。

（二）完善校園網絡環境，構件課程平臺

翻轉課堂的教學實踐需要結合更多知識資源，這就需要學校能夠為學生提供資源豐富的網絡平臺，為學生營造良好的網絡環境。為了保證學生所搜集資源的安全性，學校可以構建相應的網絡平臺，方便學生有針對性的查找資料。在網絡平臺構件方面，除了應當重視知識內容的豐富性以外，還需要保證頁面整潔清晰，讓學生能夠毫不費力的找到需要的內容，同時兼具一定趣味性來提升學生對網絡平臺的利用興趣。

結束語

翻轉課堂在教學實踐中應用可以更好的體現出學生獨立性及好奇心，同時也能更好的利用學生思維差異及個性天賦提高教學效果，有效突破傳統教學過程中存在的時間與空間限制，教師利用翻轉課堂進行《學前教育學》課程教學，可以更加充分的利用有限的課堂實踐，讓學生更加深刻的理解所學習的知識內容，激發學生的自主學習能力，提高教學質量。

參考文獻

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