小學語文閱讀課教學模式創(chuàng)新性研究

高學青

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新性研究

引言

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。在小學語文教學中，閱讀教學是語文學科教學的重要內容，教師所花精力也最大，因此，為有效實現(xiàn)語文閱讀教學設計，應該采取怎樣的教學實施策略，是我們進行語文閱讀教學設計所要解決的問題。教師在小學語文閱讀教學中需要講求一定的創(chuàng)新性，只要是為了學生的”學”而進行的閱讀教學設計，必然要求教師能夠滿足學生的學習需求，從而調動學生在課堂上的主動性和積極性，盡快的提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生更好的形成語文知識能力，從而增強學生的個人體驗，培養(yǎng)語感，提高語文教學的效益。

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學主體分不清

傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式通常以教師為基礎，學生被動地接受教師傳授的知識，并進行閱讀。閱讀本身不同于其他教學，如果只是教師簡單地解釋一下，學生不能深刻理解文章的內涵，不能與教師形成課堂互動，只能被動接受教學內容，缺乏參與度，對閱讀教學的質量有著非常負面的影響。

1.2課堂教學方法單一，影響學生的閱讀興趣

課堂教學方法單一是目前語文閱讀教學中的另一個問題，許多教師對閱讀教學的理解太過片面，課堂教學中使用的教學模式相對簡單，例如簡單朗讀或分角色閱讀等。這種方法相對枯燥，內容相對固定，缺乏新想法，對學生的吸引力不夠，影響學生的閱讀興趣。

1.3缺乏對課外閱讀教學的深入研究

語文閱讀教學不僅包括課堂閱讀教學，還包括課外閱讀，雖然當前大部分教師都能夠注重課外閱讀教學的研究，但是這一研究過程并不能對課外閱讀進行更加深入的探究。有一小部分教師在閱讀教學中常常將課外閱讀教學流于形式，學生所接受到的課外閱讀也僅僅是停留在表面。

2.小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新的有效措施

2.1運用多種教學模式激發(fā)學生的學習興趣

小學語文閱讀教學模式創(chuàng)新的第一步是創(chuàng)新教學方法，改變教師主導教學的原有理念，把學生放在教學的主體位置，采取多種教學學習方式，改變過去傳統(tǒng)的單一教學方法，活躍課堂氣氛，促進學生的課堂學習積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。第一，在小學語文閱讀教學中引入多媒體教學，多媒體技術的應用，不僅加強了小學語文閱讀教學的課堂效率，也豐富了閱讀教學的內容，刺激了學生的閱讀興趣。把課本的內容以課件的形式制作，用生動的插圖和聲音展示文章的內容，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后鼓勵學生進行閱讀訓練，提高讀課堂教學質量。第二，將課堂戲劇引入小學語文閱讀教學。改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主導課堂，充分發(fā)揮學生的主要角色，讓學生通過課堂戲劇的形式進入解讀文章的內容。課堂戲劇將展示文章的內容，不僅可以增加學生對課文內容的理解，也可以不斷提高學生的語言組織和表達能力，而這些都是語文閱讀教學的最終目標。通過舞臺表演的形式營造課堂氣氛，同時讓教師充分發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢和特長，為學生創(chuàng)造良好的課堂閱讀學習氛圍，提升小學語文閱讀教學的質量。

2.2開展課內外閱讀的有效銜接，拓展學生的閱讀面

小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新還包括課外閱讀。傳統(tǒng)的課外閱讀無非是讓學生根據(jù)自己的喜好閱讀，教師雖然能夠對學生的課外閱讀進行指導，但是這種指導需要更加深入，必須注意課內外閱讀的有效聯(lián)系，促進小學語文閱讀教學的創(chuàng)新。以小學語文第十二冊的內容為例，書中包含許多名著內容摘錄，如《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等等，都是出自四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》等。教師可以指導學生閱讀經典，然后引導學生進行交流;小學高年級的學生在一定程度上有自己的閱讀能力，可以適當?shù)匮由煺n外閱讀，進一步提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，也可以提高小學語文閱讀教學的質量。

2.3教學中開展核心素養(yǎng)教育

北師大林崇德教授提出，在未來的基礎教育過程中主要是能夠通過教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)實際上指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。語文閱讀能夠促進學生綜合的發(fā)展，讓學生在提升語文閱讀綜合能力的過程中提升自身的素養(yǎng)，為今后的語文閱讀學習奠定堅實的基礎。

2.4將閱讀生活化

陶行知生活教育理念提出，要“做中學、做中教”這也就要求小學語文閱讀教學中要將教學與生活聯(lián)系起來。教師在小學語文閱讀中應當為學生的學習多多引入生活中的實例，讓學生感受到語文閱讀與生活的密切性，這也能夠從一定程度上全面提升學生對小學語文閱讀的學習興趣。

3.結束語

總之，目前，我國的小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，影響了閱讀教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，所以教師應該改變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的單一閱讀教學方法，運用多種教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，同時改變過去由教師灌輸?shù)慕虒W模式，轉為以學生為中心的課堂互動教學模式，在小學語文閱讀教學中引入新技術，緩解過度沉悶的課堂氣氛，并通過課堂戲劇的形式，豐富小學語文閱讀教學的形式。