淺談初中美術如何實施個性化教學

萬才元

摘 要：初中階段是學生心理和生理都趨近于成熟的階段，而美術作為一門藝術，都對學生的美學情操有較大的影響，在此階段教師一定要以人為本，讓學生充分的發揮出自己的藝術思維，在美術教學中實施個性化的手段進行教學，以促進學生美學思維的提高，為學生美術潛能的發揮搭建理想化的平臺。本文就如何構建理想化的課堂進行探討，希望為廣大初中美術教師群體提供一些參考。

關鍵詞：初中美術 個性化 教學模式

前 言

美術課是培養學生的創新意識和創造能力的重要途徑，而在美術教學中實施個性化的教學對學生思維的啟迪是莫大的，然而，初中美術教育嚴重缺乏專業性，教師的美術專業知識都較為薄弱。美術教學的根本目的在于：培養學生的審美情趣，對美學的鑒賞及創造性的靈感。因此，創造性的個性化的教育模式就打破了以往的傳統教學模式是束縛，解放了學生的思想，注重實踐能力的培養，強調學以致用和學生的綜合素養。

一、初中美術實施個性化教學的措施

傳統的教學模式是一味的讓學生臨摹作品卻忽視了對學生藝術素養的培養，對美術而言，美術具有兩個階段，一個是專門的技能教學，另一個層次是培養學生的審美情趣及個性化的創造。在教學過程中要不斷加強學生的認知，讓學生感性的去學習，注重學生的個性化及差異化。

（一）教師應該根據學生的認知能力和心理特點以及教育發展的趨勢，來做出具體的教學方法和教學模式。最大限度的給學生營造出與學生相適應的活動環境以及學習氣氛，這種良好的循環伴隨的教學工作的穩步開展，使得學生的個性都得到充分的彰顯。

（二）教師應當堂對學生的作品進行點評，要取消評分制度，充分尊重每一位學生的作品。對學生的作品進行創意性的評價，會讓學生對美術不會厭倦，積極的投入到下一幅作品的創作中去，不管水平如何，只要學生對美術的興趣不減退就是一種好的現象。當然，教師也可以當著學生的面對其美術作品和美術實踐進行評價。當著學生的面進行評價的主要目的在于更加有效的鼓舞學生的斗志，讓其下定學好美術的決心。以學生為根本這是每一名美術教師應該認識到的。

（三）正因學生群體存在著較大的差異化，面對同一副美術作品就會有不同的感受和評價，這也是美術的魅力所在，初中美術教師應該針對不同學生及其觀點都給予積極的點評，不要有主流思想，對所有的觀點都采用包容的態度。讓學生在評價一幅美學作品是都可與吐露出自己的見解，教師可以不斷的暗示，引導學生去領會美學的真正意義。教師應當準許學生采用自己喜歡的方式來進行藝術創作，表現，這是張揚學生個性，尊重個體的表現。在考試中，教師應該鼓勵學生可以根據自己所學到的美術知識，用自己最拿手的藝術語言、技法進行表現。這樣能夠讓學生可以充分發揮其想象力，創作出優秀的美術作品。這樣，學生的創作積極性和主觀能動性也會得以增強。此外，在美術課程中，教師應當根據不同學生的基礎，準許學生合理的運用色彩、素描等方式進行練習，增加訓練方式的多樣性。

（四）讓學生走出教材，貼近生活。教師要引導學生走出教材的束縛，打破傳統，引導學生主動找尋和嘗試讓學生用不同的繪畫方式和風格來探索探索不同的造型方法，從中感受美術創作表現形式的多樣性。所以，教師在布置作業的時候要的批示件和空間的界限，給學生的想象力插上翅膀。

（五）要巧用繪畫周記。美術周記主要是讓學生把自己的見聞，收獲，情感用繪畫的形式表現出來。也最能體現出學生的個性。繪畫周記是學生抒發情感，彰顯個性的不二法寶，使得美術學習更貼近學生的情感空間，進而拉動了美術與學生生活的距離，讓學生能夠融會貫通，培養個性，創作出來的作品才能不流于形式。

（六）重視學生的自我實現。自我實現的人的心理發展到一定階段的產物，自我實現也是學生個性化心理特質形成的必備因素。隨著學生的不斷學習進步，其心理活動也會越來越豐富再加上初中學生的情感體驗也變得越來越成熟，這就迫使實現其自我價值的需求越來越強烈，這就需要美術教師增強對學生自我實現的重視。在初中美術的課堂教學中總是有些學生喜歡亂涂亂畫，他們自行其事也在自得其樂，從某種意義上來講這也是學生自我宣泄的一種方式。當然，創新才是美術的精髓所在，美術作品也貴在創新和情感的表達，不因此，學生所創作出來的作品都應該得到教師的肯定，這在無形之中促使了學生自我價值的實現。

二、個性化教學的意義

（一）提高學生的審美能力和美術技能以及創造力。在美術課堂教學中運用個性化的教學模式，有利于學生繪畫技能的顯著提升，還能在繪畫的過程中不斷提高學生的學習積極性，使其能夠主動的掌握繪畫技巧，主動的開動腦筋，不斷的提升自己的人生境界。

（二）促使學生實現自我價值。初中學生學習美術的意義在于實現其自我價值。對于美術教學不僅在于提升學生的繪畫技巧，還對學生的獨立創造能力和想象力的培養有著更高的要求，進而促使其實現自我價值。

（三）有助于學生人格的完善。美術教學不僅能夠提高學生是審美情趣，而且還能幫助其形成正確的價值觀和審美觀，進而對學生健全人格的形成有著顯著的積極意義。

結 語

綜上所述，初中教師在進行美術課堂教學中，應充分尊重學生的個體差異，不要一味的偏重主流，讓學生充分的發揮出自己的優點特長，張揚自己的個性，促使學生自我價值的實現。

參考文獻

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