高職心理健康教育的家校共育模式探索

秦家頂 王怡

關(guān)鍵詞：高職;心理健康;家校共育

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的意義

在人們意識(shí)里，高職院校一直比普通高校教育程度低。因而，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，考入了高職院校就意味著低人一等，對(duì)學(xué)業(yè)和生活都充滿了消極情緒的影響，心理狀態(tài)的不穩(wěn)定導(dǎo)致逐漸適應(yīng)不了高職學(xué)習(xí)生活，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

黨的十九大提出發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫徹高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑是與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相融合。實(shí)踐中，高職院校在發(fā)展素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資力量、教學(xué)形式等方面都具有鮮明的特征，技術(shù)人才的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注，可以肯定的是，未來(lái)用人單位會(huì)更多的關(guān)注人才心理健康水平，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，才能在崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯優(yōu)勢(shì)。因此，高職學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)從人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、心理調(diào)節(jié)、抗挫折等方面進(jìn)行加強(qiáng)和完善，使在校學(xué)生既要具備能夠適應(yīng)高職素質(zhì)教育的心理素質(zhì)，又要具備能夠適應(yīng)未來(lái)工作崗位的心理素質(zhì)。

二、心理健康教育的家校共育模式理念

1.將“以人為本”作為家校共育模式的根本目的

進(jìn)行心理健康教育，主要是為了學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，在運(yùn)用家校共育模式時(shí)，家庭、學(xué)校、學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自身的觀念，將“以人為本”作為教育發(fā)展的主要價(jià)值取向，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，教師能積極學(xué)習(xí)心理健康教育有關(guān)理論，減輕或消除學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生樂(lè)觀、自信，與家庭活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)。

2.平等協(xié)作的家校共育觀念

傳統(tǒng)的家校共育雙方存在管理與被管理的關(guān)系，很多情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校后就沒(méi)事了，完全聽(tīng)?wèi){學(xué)校的教育，這并非真正意義上的合作共育。

家校共育的觀念要合乎高等職業(yè)教育發(fā)展的新方向，即建立家校平等協(xié)作的伙伴關(guān)系，找準(zhǔn)學(xué)校教育和家庭教育的角色定位，學(xué)校與家庭雙方共同來(lái)完成育人的任務(wù)。家長(zhǎng)在學(xué)生的教育上可采用主動(dòng)關(guān)注、加強(qiáng)交流溝通的育人模式;學(xué)校可通過(guò)開(kāi)放校園、家長(zhǎng)督學(xué)等方式賦予了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督、建議等的權(quán)利，推動(dòng)家校共育的良性發(fā)展。

3.融合家校資源，體現(xiàn)創(chuàng)生共育的管理形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，家校共育模式是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了確保學(xué)生心理健康，要將家庭和學(xué)校資源進(jìn)行融合，確立合作共育的“最近發(fā)展區(qū)”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行參與式體驗(yàn)，提升家長(zhǎng)家庭教育勝任力，通過(guò)開(kāi)放共育的創(chuàng)生管理形式，形成家庭和學(xué)校相互信任、相互合作的伙伴關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

三、高職學(xué)生心理健康家校共育模式的實(shí)踐探索

1.通過(guò)宣傳提升家校雙方的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

高職院校要通過(guò)線上和線下的宣傳教育，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子教育中的重要作用，通過(guò)新媒體和微信公眾號(hào)等媒介，與家長(zhǎng)建立聯(lián)結(jié)，使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的教育目標(biāo)，在家校共育上達(dá)成一致的基本理念。父母是子女行為的“正衣鏡”，因此要強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的法治道德知識(shí)，并通過(guò)他們來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的意識(shí)，學(xué)校創(chuàng)造充滿正能量的校園環(huán)境，家庭營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，才能充分發(fā)揮家校共育在高職學(xué)生心理健康教育中的推動(dòng)作用。

2.家校共育模式多元化，提升家校共育能力

目前家長(zhǎng)在家校共育模式中的主體作用并不明顯，一種是單純接收信息模式，即高校心理健康教育相關(guān)老師單方面向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的心理健康狀況及近期在校的狀態(tài)、動(dòng)向;另一種是以學(xué)校為主、家庭為輔的教育模式，即學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主體，同時(shí)定期與家長(zhǎng)溝通、與家長(zhǎng)互動(dòng)交流、解答家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況提出的問(wèn)題。但是這兩種方式都存在一定的局限性，為此，高校應(yīng)該依托多種渠道，幫家長(zhǎng)提升教育能力，形成多元化的家校共育模式。

一是提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。家長(zhǎng)的言傳身教在家庭教育的實(shí)施中起著重要的作用，因此，提高家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)就顯得格外重要。二是展現(xiàn)學(xué)校心理健康教育形式的多樣化。比如，通過(guò)線上線下讓家長(zhǎng)參與到新生入學(xué)的各種活動(dòng)中，深入了解學(xué)校教育的方針政策，通過(guò)新媒體技術(shù)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生的在校情況。三是社區(qū)教育為學(xué)生心理健康教育保駕護(hù)航。將社區(qū)教育的力量納入家校共育模式中，吸收大學(xué)生志愿者參與社區(qū)志愿活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加社區(qū)教育的培訓(xùn)，可以彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育的不足之處，保障家校共育的順利開(kāi)展。

3.家校共育的有效實(shí)施機(jī)制

不少高校在學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題上已經(jīng)實(shí)施了家校共育模式，但目前大多沒(méi)有形成系統(tǒng)的體系，僅僅是口頭上宣傳，缺少組織實(shí)施機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的管理指導(dǎo)。因此，要想良好的實(shí)現(xiàn)家校共育模式還需要切實(shí)有效的實(shí)施機(jī)制。

一是加強(qiáng)家庭教育的主體作用。家長(zhǎng)來(lái)自五湖四海各個(gè)階層，對(duì)此學(xué)校可以通過(guò)學(xué)校心理健康教育公眾號(hào)等新媒體，向家長(zhǎng)宣傳心理知識(shí)，讓其接受階段性心理健康教育培訓(xùn)，潛移墨化地從生活中影響學(xué)生的心理健康。

二是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)教育的作用，從新生入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、組織家長(zhǎng)和學(xué)生參觀了解校園文化、參加開(kāi)學(xué)典禮等形式，讓新生和家長(zhǎng)深入了解學(xué)校;通過(guò)組建家長(zhǎng)QQ群、微信定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校期間的思想、學(xué)生、生活、心理等表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決;開(kāi)設(shè)網(wǎng)站平臺(tái)、學(xué)校公眾號(hào)向家長(zhǎng)展示學(xué)生在校的日常活動(dòng)，接受家長(zhǎng)建議和監(jiān)督;建立校園開(kāi)放日制度，不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課堂教學(xué)、師生座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況。

三是加強(qiáng)社區(qū)教育的助推作用。高校與社區(qū)教育資源的有效融合可以滿足家長(zhǎng)不同年齡、不同層次的學(xué)習(xí)需求，能最大限度的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與度與積極性，同時(shí)可以吸引大學(xué)生志愿者參與社區(qū)教育，為家校共育提供良好的實(shí)踐教育與實(shí)習(xí)鍛煉。