如何運用思維導(dǎo)圖提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

楊艷

摘 要：初中化學(xué)中基礎(chǔ)知識繁多且雜亂，學(xué)生倘若沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法，那么化學(xué)成績就很難得到提升。教師在思維導(dǎo)圖的運用下，可幫助學(xué)生整理化學(xué)知識，將知識點間的聯(lián)系找出，從而強化學(xué)生對知識的理解與記憶，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。本文主要探討了如何運用思維導(dǎo)圖提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)中通過運用思維導(dǎo)圖，能夠直觀地表現(xiàn)出各級主題間的相互、層次關(guān)系，將圖像、顏色與主題關(guān)鍵詞連接記憶之后，能將學(xué)生左右腦機能充分激發(fā)，有助于學(xué)生文字、圖像記憶能力的提升。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當將思維導(dǎo)圖積極運用至課堂教學(xué)中。

1借助思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)教學(xué)目標

教學(xué)目標是將整節(jié)課堂貫穿的主線，俺兒以往教師在課堂教學(xué)中基本都是采用口授、文字板書羅列等方式，逐一將教學(xué)目標完成，此類教學(xué)目標十分枯燥、乏味且抽象，不但無法將學(xué)生興趣激發(fā)，同時也會對關(guān)鍵詞提取、知識整合及記憶與重現(xiàn)等構(gòu)成影響，層次性缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維[1]。而在思維導(dǎo)圖的運用下將教學(xué)目標呈現(xiàn)給學(xué)生，可將目標清晰化，有利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，構(gòu)建整體性的學(xué)習(xí)目標，強烈沖擊學(xué)生視覺，簡化記憶與重現(xiàn)的難度。

如在《氧氣的制取》這一節(jié)知識內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)知識零散無需的情況，加之有太多的實驗步驟及注意事項，有種無處下手的感覺。教師此時可引導(dǎo)學(xué)生進行“七連珠”式思維導(dǎo)圖的繪制，具體步驟為：首先，準備一張A4白紙，用喜歡的顏色在紙張中央進行主題圖形的繪制，隨后填寫“氧氣的制取”;其次，沿著主題圖形四周進行7個分支的繪制，并將氧氣制取涉及的7方面的關(guān)鍵詞標出;最后，采用虛線關(guān)聯(lián)連接各環(huán)節(jié)中因果、并列、對比。此類思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性，能將縱橫交錯的聯(lián)系清晰顯示，明了整體與局部，層次分明，操作與實施十分簡便，操作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生即可整體把握。也將堅實的理論與實踐基礎(chǔ)奠定給今后的相關(guān)

學(xué)習(xí)。

2依托思維導(dǎo)圖，理解實驗流程

思維導(dǎo)圖強調(diào)知識點間的關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生邏輯思維及問題分析能力的提升，可幫助學(xué)生將化學(xué)知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)化思維掌握。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，并非僅是簡單的學(xué)習(xí)實驗器材及化學(xué)方程式等知識，最關(guān)鍵的還是要將化學(xué)實驗流程掌握，并明確解題思維[2]。對此，教師即可在思維導(dǎo)圖的運用下，幫助學(xué)生順利完成實驗流程的理解，促進學(xué)生化學(xué)知識理解的系統(tǒng)化思維的養(yǎng)成，從而推動學(xué)生化學(xué)知識實踐技能的提升。

如在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖的運用下明確實驗流程，幫助學(xué)生將實驗裝置、相關(guān)注意事項熟練掌握，促進學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維的形成與培養(yǎng)。如教師可進行類似的化學(xué)實驗裝置講解：“該試驗主要由發(fā)生裝置、收集裝置組成，通過高錳酸鉀或過氧化氫的運用即可完成氧氣制取。同時，該試驗有著類似于以往實驗室氣體制取的思路，我們首先需要將實驗藥品及原理明確，隨后結(jié)合反應(yīng)原理進行實驗裝置的布置，合理挑選檢驗與驗證方法，最后以試驗計劃為根據(jù)實踐操作。反應(yīng)原理密切關(guān)聯(lián)著我們布置的實驗裝置，該反應(yīng)屬于什么反應(yīng)呢，是液液還是固固亦或是固液？反應(yīng)速率如何？”相對于傳統(tǒng)系統(tǒng)講解實驗流程的方法而言，此類教學(xué)方法有著更清晰明了的思路，能幫助學(xué)生順利掌握基礎(chǔ)知識。

3利用思維導(dǎo)圖，提升解決能力

思維導(dǎo)圖除開對各級主題前后關(guān)系重視的基礎(chǔ)上，也強調(diào)了各級主題間的隸屬關(guān)系。因此，思維導(dǎo)圖不但能在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中應(yīng)用，同時在學(xué)生深入探討化學(xué)問題中也適用[3]。初中化學(xué)教師需對課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息予以關(guān)注，在充分利用課堂有限時間下，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。而在思維導(dǎo)圖的運用下，引領(lǐng)學(xué)生逐層深入的將問題解決，依托實踐促進學(xué)生問題解決能力的提升。

如教師在“溶液”知識內(nèi)容教學(xué)過程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生由淺入深對知識進行理解，，幫助學(xué)生有機聯(lián)合化學(xué)理論知識與生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活實際問題的解決能力。如學(xué)生在溶液知識學(xué)習(xí)中，教師可依據(jù)溶液組成、溶劑溶解度、溶質(zhì)與溶劑分類和性質(zhì)、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)等主題進行相關(guān)知識的安排，將學(xué)生有關(guān)溶質(zhì)、溶劑方面的認識拓寬，鼓勵他們自主探究，促進問題分析解決能力的提升。此類教學(xué)方法與新課程改革具體要求十分符合，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生鞏固知識。

4結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的運用，能夠幫助學(xué)生梳理知識、深刻理解知識，有序化記憶。而在相關(guān)知識點的關(guān)聯(lián)下，能夠整體化原本雜亂的知識點，顯著提升學(xué)習(xí)、記憶效果。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當繼續(xù)深入探索教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用方法。

參考文獻

[1] 徐林琳.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（13）：156-157.

[2] 周銀祥.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2018（S1）：155.

[3] 嚴佳.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（06）：34-35.