如何在小學英語課堂中構建情景教學模式

摘要 ：英語在基礎教育體系中的地位不可或缺，并在提高未來學生的英語水平方面起著根本性的作用。 首先，小學英語語境教學法應主要結合教學活動和實際情況，這不僅提高了學生學習英語的能力，而且對學習的質量和有效性產生了積極的影響。本文主要分析小學英語情景學習模式的價值和作用，并探討小學基本情景學習模式的方法，希望能為廣大英語老師提供幫助。

關鍵詞：情景教學模式;小學英語;運用方法

情境教學模式有意識地呈現或創建具有特定顏色或情感圖像的動畫場景，這是教育過程的主要主題。他們鼓勵學生建立溝通關系，并幫助他們了解學習知識方法，建議學生發展心理功能。教師可以使用圖像將課程的內容顯示與生活條件聯系起來，這使學生感覺更加親切，還處于教育內容的背景之下。情境學習的廣泛藝術概念可以增強學生的想象力，讓學生們主動參加活動，讓學生們喜歡上英語課。在本文中，我們分析了情景學習模式在小學英語中的意義和作用，并學習了如何有效地使用它們來為小學英語教師做好準備。

一、小學英語教學的現狀

教育改革后要求英語教學必須符合世界需求，要符合現實需求改變傳統思維。但現在還是有很多老師存在思維固化沒有超前意識，對新的規定只是粗略閱讀沒有進行研究，也沒有把規定用于教學中，只是流于形式，這使老師和學生都不能夠接觸最新的教學理念，跟不上時代進步的步伐。其次，學生之間的實踐能力存在較大的差異，且很多學生在知識能力方面存在很大的不足，很多教師不能及時地發現學生之間存在的差異，導致部分學生對語文失去信心。最后，很多學生將英語課堂實踐視為一種娛樂活動，導致課堂紀律和秩序的混亂，失去了英語實踐學習的核心意義。

二、情景化教學模式下的小學英語

2.1情景化的意義

（1）營造和諧的課堂氛圍。根據情景化教學模式的定義可以得知，教師必須創建能夠更輕松與和諧的課堂環境的情境學習環境。讓學生們在開心快樂中學習知識，這樣也可以使那些本來性格靦腆的同學更加愿意參加到課堂的學習中，使課堂上的每一個同學都能找到自己的位置。

（2）引起小學生的注意。學生的年齡較小，大腦發育不完全，上課時他們的注意力很容易分散。無論情景劇本的大小，只要足夠有興趣，就可以抓住學生的眼睛。想讓孩子們時刻把目光都集中在老師身上，則需要針對這種情況提供更多有趣的課程，以吸引小學生注意力并提高課堂效率。

（3）促進學生的審美觀。對于情境學習，教師必須根據不同的課程創造出多樣的情景故事，像動物寓言小故事，情景重現等。老師在創建完課程劇本后，他們還可以添加詳細對話動作以改善劇本的趣味性。因此，基于該標準的教育場景不僅要具有教育效果，而且還要具有特殊的美感。

2.2在小學英語教學中應用情景教學的原則

相關性，教育目標準確這是最基本的要求。場景一定要貼近小學生的生活經歷，與知識和生活息息相關。參與性，學生必須積極參加老師組織的教育活動，在游戲或者劇情當中可以使學生有歸屬感，這還可以增加學生們之間的感情交流，并激發學生的心理共鳴。趣味性，要想提高學生的學習效果，必須讓學生感到開心，激發其興趣，。表演式教學使學生參與其中，使學生在玩耍中把英語知識記到心中。在學習過程中，老師要讓學生喜歡這樣的游戲后，喜歡上英語課，最后喜歡上英語。即使遇到再復雜的問題，學生也能在興趣的驅使下積極思考。

2.3在小學英語教學中應用情景教學的方法

（ 1） 借助實物道具。小學生側重于直觀的視覺思維，而小學中大多數英語單詞都是具體的動物或食品等。因此，在學習諸如蔬菜、水果或日常事物之類的單詞時，教師應以模型的形式呈現這些單詞。 教師可以使用實物法在英語和實物之間建立直接聯系，并吸引學生的注意力和熱情。老師可以把一些現實的物品帶入課堂中像蘋果，香蕉和鴨梨這一類常見的實物，把這些他們熟悉的實物與枯燥的英語單詞相關聯起來，建立學生們對實物的認知。同時老師也可以利用這些實物或者卡片等吸引孩子的注意力，讓圖像記憶更加多，這樣可以增加孩子們對英語的理解。

（ 2） 利用多媒體教學手段。多媒體教學方法在教室中的廣泛使用，為英語課程的情境教學提供了實際條件和有用的資源。多媒體技術不僅可以幫助學習生活英語，還可以鼓勵學生學習、聆聽和觀看。教師創造了科學合理的課堂環境，可以將課堂內容與課堂細節有效地結合在一起，以激發學生學習和改善課堂表現的能力。教師必須充分整合學生的學習，正確使用多媒體信息技術，優化對教育的影響，并不斷提高教育質量。

（ 3） 融入游戲。游戲這是為學生開發有趣場景的好方法。這有助于教師改變課堂氛圍，也提供給孩子們一個表演的舞臺，讓他們在玩耍中學習了英語。教師充分利用創造性的方法來適應學生的學習環境，從而創造出滿足學生模仿和玩耍的游戲情境。沉浸于互動中的學生可以將原本無聊的機械語言帶入游戲中，并使他們保持開心。 因此，教師可以在教學中引入了不同的游戲，這能有效地適應了學習英語時的情緒，激發了學生的學習興趣。

（ 4） 角色表演。角色扮演為學生提供了一個極好的交流平臺，可以促進創造性思維的發展并提高他們的英語能力。學生可以組織扮演角色并更好地理解教科書內容，以便他們可以快速理解和學習教科書內容。教師在執行過程中要保證情景簡單生動，孩子們可以在其中進行簡單的英語對話，不但增加了孩子們上英語課的興趣，而且可以更好地學習英語的相關知識。教師必須允許每個學生都有角色扮演參與課堂活動的機會，讓所有的學生都能夠練習到口語。因此，小學英語情境教學法一般分為使用實物配件、多媒體、游戲與角色扮演的結合。研究人員通常認為教師要將教學目標明確，并且學生更有可能接受。小孩子接受能力有限，對于冰冷的單詞很難理解，通過實物化的教學加深孩子的印象，切記不要貪多。對先前研究的分析表明，在小學階段使用英語進行情境教育的老師可以鼓勵小學生學習英語，并激發學生學習英語的能力，發展英語思維并掌握英語結構規則，鼓勵創造性和學習英語。但是，小學英語教學的情況仍然不完善。有幾種教學方法可以幫助學生理解和接受知識，但做起來太難使老師工作量加大且對教學用具的要求過高，并不常用。今后老師應該加強課前準備以及課后總結，并找到更好的方法來創建教學環境。這種情況應旨在豐富學生英語的實用，為情境建構的應用提供了理論基礎。

三、結束語

因此，把英語教學與生活情景緊密聯系，對英語教學質量的提高將產生積極影響，并提高了學生學習英語的能力。英語老師必須結合實物圖像、肢體語言和多媒體等方式，加強學生理解，使學生喜愛老師的同時也愛上了英語。

參考文獻

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作者簡介：石艷春，女，學歷：本科，職稱：中小學一級，單位（學校）：昆明市中華小學。