淺談如何促進初中學生進行數學有效學習

鐘水泉

摘 要：法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”。在素質教育中，教師應該做好角色的轉換，教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣，促進學生進行自我學習。因此，在教育教學中，我們要想辦法讓每一個孩子做最好的自己。結合本人的教學實踐，下面談談自己的做法。

關鍵詞：如何;學生;數學;學習

一、以無私的愛助力成長

教師對學生的愛是對學生進行成功教育的先決條件。“ 沒有愛，就沒有教育。”沒有對學生無私的愛，就不會有真正的教育。俗語說：“親其師而信其道。”由于初中學生“親師性”比較強，但他們的逆反心理也強。如果學生們喜歡任課老師，他們會對這位老師的課感興趣，肯下力氣，花功夫學這門課程，反，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，信任和尊重孩子，多表揚，少批評，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友。由于教師對學生的理解、尊重和信任，會帶給學生溫暖和鼓舞，帶給學生心理安全和自由，使學生敢想、敢說、敢做、敢真實地表現自己，讓學生的潛能和主體作用得以充分發揮，這樣就會產生巨大的教育力量。

曾經有這樣的一個故事：有一個經常調皮、不守紀律、不愛學習、讓班主任頭痛的學生，被安排在一個特殊角落—-前門靠墻的地方。后來，來了一位新的數學老師，他仿佛特別喜歡這個坐在角落里的孩子，出去和進來都要摸一摸孩子的頭。孩子開始喜歡數學老師了，每天都渴望他來上課，成績也一天天地好起來。許多年過去了，這位孩子已是一位有成就的數學家。說起當年的老師，依然是淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。”

可見：一句話或一個動作，竟可以改變人的一生。數學老師之所以能做出這樣的動作，應該絕對不是出于偶然，而是出于心對心的理解，心對心的呵護。只有教師心中裝著孩子，而且認為每個孩子都是獨一無二，每個孩子應該得到老師發自內心的關愛，才有可能說出或做出如此富有教育魅力的話語或舉動。因此，教師要善于把握各種契機，想方設法通過各種有益的方式向學生傳遞愛的信息，贊賞的信息，期待的信息，促使學生會積極、主動地探索求知。

二、以發展的眼光看待每一位學生

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。每一個孩子都是獨特的個體，可塑性很強，發展潛力很大。因此，作為教師，我們不能只以眼前的成績作為評價的唯一標準，要用發展的眼光看待自己的學生，只要我們去發現，去挖掘，就會發現他們身上的閃光點，引導他們有意識地去發場優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。丘吉爾曾說過：“你要想別人具有怎樣的優點，你就怎樣去贊美他。”贊美有一種不可思議的推動力量。人都喜歡被表揚，優等生需要表揚，學困生更需要表揚，其實學困生身上也存在著許多優點。如：上課時對于容易回答的問題，多給學困生回答機會，激發了他們樂于參與，樂于學習，充分調動他們的數學學習興趣;當他們回答問題有困難時，需要我們耐心地引導這些學生，必要時也可以允許同學的幫助，直到能夠正確回答。這樣，使他們能體會到成功的喜悅， 激發了學習數學的興趣，增強了學習數學的信心。教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，使學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習數學的興趣也會逐漸提高。

所以作為一名老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。有時，換一種心態，換一個角度，換一種方式，你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著無比深刻的內涵和魅力。

三、主動參與，享受進步的喜悅

知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。捷克著名教育家夸美紐斯曾說：“找出一各種教育方法，使教師因此而少教，但學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”因此，教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。在課堂教學中，要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，讓每個學生都有充分表現的機會。如：如在教學“軸對稱圖形”之前，為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點， 我布置每一個學生都剪一個軸對稱圖形，上課時都拿來展示。當看到美麗的圖形時，教室中不時爆發出陣陣笑聲。通過學生自己動手，先 “折一折”，然后“剪一剪”，最后“看一看”。這樣，學生很快的發現兩側的圖形完全重合，直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特征，不僅有助于激發學生學習數學的興趣，而且調動了學生的學習主動性和積極性。又如，讓每個學生都充分參與，有機會表現自己，教師在課堂教學中堅持先學后教，對于能由學生解答的例題，可以先認真閱讀例題，然后讓學生不看課本進行板演，最后選取其他學生進行批改。這樣，使學生們在課堂中充分動口、動腦、又動手，親身參與課堂和實踐，獲取新知以及知識的鞏固和應用，使學生真正成為課堂上的主人。每一個同學都在學習中進步，享受主動學習帶來的喜悅。

四、快樂合作，共同進步。

合作學習是現代學習的重要方式，合作學習能激發學生發揮自己的最高水平，能促進學生在學習上互相幫助、共同提高，能增進同學之間感情交流，提高學生學習能力和效率。因此，教師要引導幫助學生主動與同學合作，學會合作。教學中，要適時組織學生進行合作交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每個學生去探索，并主動與同伴進行交流。如在課堂教學中，教師可以提出一些難度大的題目，先在小組內討論，然后由組長選派代表進行展示或板演。又如在教學“勾股定理”這一章內容之后，我布置了分組實踐活動：每一個學習小組都到學校操場空地畫一個給定尺寸的大三角形，所須的材料及工具由各小組自備，完成后各組派出一個代表說一說畫圖的依據，最后進行評比。這樣一來，全班同學的學習熱情空前高漲，他們分工合作，從準備材料到畫圖完成，都干得很賣力。通過這樣的活動，使學生在生動現實的合作交流中，感受不同的思維方式和思維過程，豐富自己的認識，對數學知識理解更加透徹。

在快樂合作交流當中，可以培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。同時，也培養了學生尊重他人、合作與競爭的意識，培養學生表達、協作的能力，培養學生友誼感、集體感、積極向上的情感，共同提高，共同進步。

綜上所述，教師應轉變教學理念，給學生溫暖和鼓舞，相信自己的學生，引導學生自主學習、合作學習，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣，激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力，從而使學生更主動、積極、快樂地學習。

參考文獻

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