高中地理人地協調觀培養策略

曹海霞

【摘?要】人地協調觀主要是強調社會與生態環境、人與自然之間的協調發展，其是人類持續發展與長久生存的重要保障。在高中地理學習的過程中，培養學生的人地協調觀念，不僅能夠讓學生更好地理解地理知識的本質，同時也能夠提高學生的人地意識，培養學生的人地協調發展觀念，促進學生核心素養的提升。本文主要對高中地理開展教學活動中人地協調觀的培養策略進行探討。

【關鍵詞】高中地理;人地協調觀;培養;策略

目前，高中地理開展教學時，通常會受到應試教育以及升學壓力的影響，這就使地理教師在實際教學中，過分注重理論知識的教學及學生的考試成績。在這種狀況下，就會使教師忽略了對地理學科素養的有效培養，并對學生通過人地協調觀對地理問題實施分析，解決相應的問題。對于高中學生而言，其所具備的人地協調觀的主要培養原則為堅持學生在教學中的主體地位、理論與實際相聯系、師生共同發展等。同時，人地協調觀不僅是高中地理開展教學的核心觀點，而且還是地理學科的核心素養中的主要內容。對于人地協調觀而言，其不僅是對學生的價值觀進行教育，而且還是課程開展中德育的主要內容，通常擔負著立德樹人的責任，其對學生具備的人地協調觀的有效培養有著重要的作用。因此，在高中地理實際教學中，對學生地理學科的核心素養的有效培養不僅是新課改的需求，而且還是人地實現協調發展的需求。

一、人地協調觀的內涵

地理教學中，教師應該結合地理學科核心素養，幫助學生了解人地協調觀的內涵，能夠通過具體的地理現象，理解人對地的作用、地對人的作用以及人地互相作用的內涵。雖然許多學生對人地協調觀耳熟能詳，但是并沒有真正地理解人地協調觀的真正含義，也體會不到人與自然和諧發展的重要意義。因此，高中地理教師在教學中要注重對學生進行人地觀念的滲透，讓學生能夠理解人的活動對自然、資源、氣候等產生的影響，當超過自然的自我凈化或恢復能力的時候，就會破壞生態平衡、導致氣候異常、水土流失、土地荒漠化等一些列嚴重的后果，轉變學生的觀念，幫助學生樹立人與自然和諧發展的理念，這樣不僅能夠提高學生對地理知識的理解，更能夠讓學生體會到人地協調觀的內涵。

二、教學開展中的人地協調觀

在核心素養的背景下，教師在地理教學活動中，要積極滲透人地協調觀，引導學生運用人地協調觀進行地理現象、問題的分析、解決。在實際的高中地理教學中，教師可以結合教學內容以人地關系作為教學中心，圍繞人地關系開展各項教學活動，綜合運用人地協調觀進行有關問題的解決，從而更好地鍛煉學生地理知識綜合運用能力，促進學生對人地協調觀的理解。例如，教師在對“區域可持續發展”實施教學時，教師不僅要引導學生對典型的案例進行分析。讓學生通過不同區域的對比分析，遷移學生的知識和經驗，掌握類似問題的分析方法和解決思路。由于我國地域遼闊，資源、地貌、氣候、人文、習俗、植被等各方面具有很大的差異性，高中地理教材在編排的時候不可能照顧到所有的地區，有些地理案例年代比較久遠，已經不能適應當下教學的需要，還有些地理案例遠離學生的生活，學生不能進行切身的體會和感受。因此，高中地理教師則可以根據教學需要，在教學中引入本土化案例、當下的熱點案例等，充分地利用各種地理資源，將貼合學生生活，體現時代精神，學生關心的熱點話題與教學內容進行融合，提高學生的興趣，培養學生的人地協調觀。例如，今年亞馬遜森林大火持續燃燒，NASA衛星搭在的MODIS探測器在亞馬遜地區持續探測，得出伐木去林行為和火災發生位置呈現一定的關聯性。環保專家也對農場主和伐木工人進行了強烈譴責，他們為了更多的土地而焚燒森林，在全球不斷抵制氣候變暖的形勢下，亞馬遜森林大火得到世界各國人民的高度重視。對于亞馬遜森林大火的起因和結果會對生態環境造成怎樣的危害，學生可以通過所學的地理知識進行論述和探討。地理教師在實際教學中，通過人地協調觀的運用，可以使學生更加規范地審視自身的行為，促使學生能夠反思自己的行為是否符合人地協調觀。

三、教學活動中的人地協調觀

高中地理的教材當中，“活動”模塊的相關內容通常就是對人地關系進行體現。活動教學的開展，不僅可以使教師的教學方式及理念得到相應轉變，而且還能夠使學生形成良好的人地協調觀。核心素養背景下，教師更加注重學生的操作能力、知識運用能力和實踐能力。高中地理是一門與學生生活息息相關的學科，學生生活中處處有地理知識。因此，教師可以在教學過程中，引導學生留意身邊的地理現象，運用地理學原理進行生活地理現象的解釋，探究各種地理現象背后的規律，掌握地理知識的本質。這樣一來，既能夠讓學生感受到地理知識的價值，也能夠理解人與自然和諧發展的關系，通過實踐提高學生對人地協調觀的理解，增強學生的知識運用能力，培養學生的地理實踐力。

四、結語

綜上所述，“人地協調觀”不僅是當前地理教學開展的核心理念，而且也是學生學習的主線。核心素養下的高中地理教材呈現出更多的模塊和活動，旨在讓學生積極參與地理教學活動，感受人地協調觀的重要性。但是，由于部分的地理教師開展地理教學時，沒有對人地協調的觀念進行充分落實，對于教材中的人地關系相關案例缺乏有效挖掘和利用，就會對學生的人地協調觀的有效培養造成影響。因此，教師在地理教學中，需強化“立德樹人”教學任務的有效落實，積極轉變教學方式，從而使地理課程的教學效率得到有效提升，并促使學生得到的持續發展。

參考文獻：

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