核心素養背景下“全國卷”高考政治題型分析和應考對策研究

賴牡丹

摘? ?要：教育的根本任務在于立德樹人，培養全面發展的人才，以適應現代化建設的需要，因此，培育學生的核心素養成為當前教育改革的重要方向。綜觀當前的高考命題趨勢，其側重對學生核心素養能力的考查，這要求教師不斷提高自我，深入研究核心素養背景下“全國卷”高考政治題型和應考對策，從而提高教學的實效性。

關鍵詞：全國卷;政治題型;應考對策

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0077-02

2014年、2015年，教育部先后兩次印發課改意見，強調要加強“核心素養體系”建設。2016年9 月《中國學生發展核心素養》框架正式發布，明確中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。各素養之間相互聯系、補充、促進，在不同情境中整體發揮作用。核心素養是當前教育改革的重要方向，在促進學生的全面發展中起到了重要的導向作用。

一、核心素養背景下“全國卷”政治試題的特點

在核心素養這一大背景下，“全國卷”政治試題也必然突出對學生學科素養的考查。綜觀近幾年的高考“全國卷”政治試題，站在立德樹人的高度，凸顯了學科素養的立意，注重對學生“政治認同”素養、“理性精神”素養、“法治意識”素養、“公共參與”素養的考查。從試題的背景材料看，其與經濟生活、政治生活、文化生活緊密聯系，貼近生活，考查學生理論聯系實際的能力。由此可見，在核心素養背景之下，教師不能僅僅局限于知識的傳授，更要重視學生理論聯系實際能力的培育。從試題的題型上來看，“全國卷”的題型中依然是傳統的選擇題和簡答題兩部分，其中，在選擇題的設置上傾向于組合式的選項，主要考查學生的“理性精神”素養，即能夠從幾個組合中，選出最佳組合;在主觀題的設置中，突破以往側重知識考查的局限性，傾向于開放式的提問，從考查閉合思維向考查發散思維轉化，有利于培養學生的創新素養。

二、核心素養背景下“全國卷”高考政治題型和應考對策研究的價值分析

1. 關注命題思路，增強訓練的針對性。從當前高考命題的組成人員來看，大學教師是命題組的重要組成部分。這樣做的目的之一在于突出高考的選人功能，選拔出符合大學、符合社會要求的人才，同時也在一定程度上引導小學和中學教師的教學方式，對于推進教育教學改革有重要的作用。不可否認，思想政治教育學科的根本任務是立徳樹人，這要求高考命題組在出題時，不能僅僅注重基礎知識的考查，更重要的是要通過題型和知識點的設置，喚起學生對提高自身能力方面的意識，促進學生提高學科核心素養。在這一背景下，教師要堅定地推進素質教育，深入研究高考命題的思路和特點，轉變教學方式，增強訓練的針對性，提高教學的實效性。

2. 推進分層教育，提高學生的學習能力。在近兩年的“全國卷”政治考試中，學生在答題過程中表現出對知識點的識記掌握相對較好，但并沒有很好地將所學知識與材料聯系起來，究其原因，與學生核心素養的缺失不無關系。《中國學生發展核心素養》以培養“全面發展的人”為核心，要求學生在社會參與、文化基礎各方面實現全面發展。學生在社會參與、文化基礎方面發展不全面，將在一定程度上影響政治答卷中答案的組織。在實際的教學過程中，學生在政治核心素養方面是存在差異的，有些學生政治核心素養高，而有些學生在這方面非常薄弱，為了增強教學的針對性和實效性，不妨對不同層次的學生進行分層教育，對癥下藥，通過對學生進行分層次核心素養培育，提升他們的學習能力，從而有效應對“全國卷”政治高考。

3. 轉變教學模式，適應高考要求?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版）》對原有的課程標準進行了修訂，凝練了學科核心素養，更新了教學內容，研制了學業質量標準，增強了指導性。從該課程標準，我們不難發現國家正在穩步推進教學改革，強調對學生學科核心素養的培育。在此背景下，教師要深入學習核心素養的相關概念，并將其要求融入具體的教學中，通過轉變教學模式，適應“全國卷”高考的要求。不可否認，“全國卷”高考在題型和難度值等方面與“福建卷”存在差距，對于引入“全國卷”進行高考方面，教師的準備還不夠充分，因此，教師要把研究“全國卷”的特點作為當務之急。同時，在核心素養的大背景下，教師還應探討提升教學實效性的有效策略，關注學生核心素養的培養，不讓學生做“知識的袋子”，而使學生成為符合新時代要求的高素質人才。

三、核心素養背景下“全國卷”高考政治的應考對策

1. 助力教師成長，提高應對能力。在核心素養背景下，“全國卷”高考政治試題有其新特點，再加之以往使用的是“福建卷”，教師對“全國卷”高考政治試題的解讀不夠，為了有效提高學生應對“全國卷”高考政治試題的能力，還需要進行多方面的努力，除了要求教師不斷學習外，教育部門、學校等相關主體也要通力合作，通過開展講座等形式幫助教師更好地成長。眾所周知，事物的發展是內外因共同起作用的結果，內因是關鍵，所以要有效應對“全國卷”高考政治，就“教”這一面來看，教師素質的自我提高非常重要。教師提高應對新高考的能力需要在教育教學實踐中開拓進取，不斷接受檢驗，推動普通高中課程改革不斷深化，為實現教育現代化、建設教育強國做出貢獻。

2. 堅持以人為本，轉變教學策略。在核心素養背景下，教育要突出學生素養的發展，關注學生的需要。在教學過程中，教師應堅持以人為本，不僅要教授學生知識，還要對學生進行情感的培養和能力的提升，因此，在核心素養背景下，教師轉變教學策略勢在必行。高中思想政治課程是一門與實踐緊密結合的課程，在教學過程中，教師切忌當書本知識的搬運工，應該引導學生在自主思考、合作探究的學習過程中理解書本知識。教師可采用情感體驗教學、合作探究式等教學策略調動學生學習的積極性，將理論知識的學習與實踐結合在一起，從而幫助學生在富有生命活力的課堂中提高自身的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養。實踐證明，學生核心素養的提高，會在一定程度上提升應對“全國卷”的能力。

3. 基于核心素養，構建評價體系。教學評價是對教學效果的評價，以此來改進教師的教學工作和幫助學生更好地成長，對教師教學效果的評價，最直接的就是對學生學業的成績進行評價。在核心素養背景下探討“全國卷”高考政治的評價體系，有必要弄清楚核心素養對于高考試題、高考評價的影響，核心素養并不見之于孤立的、片面式的學科知識和技能的習得，而是見之于運用所學的理論和技能分析問題、解決問題。因此，“全國卷”高考政治的題型顯然更重視對學生核心素養的考查。教師在對學生的學習進行評價時，評價的重點應放在學生情感、態度和價值觀的轉變以及學生對學習方法的掌握。

總之，教師在平時的教學工作中，要對授課的內容和考查的題目進行處理，使之突出核心素養的內容，這樣才有利于實現預設的教學目標，提升學生的核心素養。

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