情境教學法在小學體育教學中的應用

吳吉貴

摘? ?要：在德智體美勞全面發展的時代背景下，小學體育教師要注重引導學生實現全面發展，不僅要培養學生的身心健康，同時也要提高他們的綜合素質，以促使其提高體育學習能力。文章指出，在小學體育教學中，教師應合理運用情境教學法來提升學生對體育學習的興趣。

關鍵詞：情境教學;小學體育;應用

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0116-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學體育教師也應改變教學方式，注重了解學生的心理想法，并創設科學的教學情境，以切實提升課堂教學效果。筆者認為，小學體育教師可以將情境教學法與實踐教學法相結合，創造出符合學生學習發展特點的情境，讓學生更快、更有效地進入學習氛圍中，以調動學生的學習積極性，推動小學體育教學穩定發展。

一、部分地區體育教學的不足

1. 體育課程過于單一。小學生往往還不能有效掌握正確的體育鍛煉方式，而且他們的體育鍛煉項目比較單一，多是些傳統的田徑項目，如跑步、體操、跳繩、跳高等，學起來比較枯燥，因此學生的學習興趣往往不夠濃厚。

2. 體育教師缺乏創新。在小學體育課中，因為理論性知識較少，所以體育教師往往很少備課，而采用傳統、固定的模式授課又容易導致教學缺乏創新性，難以有效帶動學生的積極性和參與性，致使教學效率偏低。

3. 體育場地受限。調查發現，部分小學因為不注重體育課程的開展，所以在體育場地的建設方面沒有投入足夠的資金，導致體育教學的一些項目因受場地限制而無法開展，學生難以根據自身興趣及身體條件選擇相應的教學項目，從而限制了體育教學的穩定發展。

二、有效創設情境，提升教學效率

1. 利用音樂創設情境，調動學生的學習積極性。興趣是學生最好的老師，在體育課上，教師應科學地創設情境，調動學生的主動性和積極性。音樂和他們的日常生活緊密相關，對此，教師就應該抓住這一特點，在體育課上合理創設音樂情境，使學生集中注意力，同時也營造出輕松、愉快的學習氛圍。比如，教學游泳時，教師就可以在課堂上利用多媒體設備播放《海底總動員》，并引導學生帶著幻想去模仿海底世界的動物比畫動作，將游泳的體育基礎知識與音樂結合在一起，從而創設輕松的學習氣氛，緩解學生的疲勞與枯燥感，同時建立起學生熱愛學習的自信心。[1]

2. 通過問題創設情境，培養學生的創新思維。在要求學生德智體美勞全面發展的背景下，小學體育課程不僅要注重體育教學，還要注重鍛煉學生的創新思維能力，要在提高學生體育知識的同時，提高其創新技能的應用能力。因此，在小學體育中，教師應合理創設問題情境，并組織學生討論，以找到問題的答案，最終實現體育技能的有效掌握。實踐證明，在體育教學中創設問題教學情境，能夠科學有效地培養學生的實踐創新思維能力。

比如，講解有關“障礙賽跑”的知識內容時，因為學生的理解能力有限，教師若直接向學生灌輸障礙賽跑的理論性知識，效果就不會太好，而若能設置一些簡單的問題，然后要求學生通過思考回答，就能幫助他們有效理解所學內容。具體教學時，體育教師可以提出這樣的問題：在障礙跑過程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？在跳躍過程中，身體重心需要往后移，還是往前移？由此，學生通過對問題的討論，就能增強對這節課的記憶，同時還能夠鍛煉其面對問題時創新思考的能力。此外，體育教師還要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生根據問題大膽發表意見和觀點，從而更好地掌握知識的精髓。[2]

3. 借助生活創設情境，引導學生準確感知。體育進入現代人的生活，成為人們日常生活的一個重要組成部分，在體育教學中，教師要科學有效地創設更多貼近生活的情境，以拉近自己與學生之間的距離，讓每個學生都能全身心地投入到學習當中，從而充分體驗、感受到來自體育學習的魅力。比如，當體育教師在組織短跑活動時，為了調動學生參與的主動性，體育教師就可以通過創設生活情境，鼓勵學生掌握短跑技能。由此，學生就會認真傾聽教師傳授的知識，并在訓練中始終保持良好的學習態度，從而在體育短跑學習中獲得快樂感和成就感。體育與生活是息息相關的，將體育與生活連接到一起，有利于科學引導學生準確感知，全面提升體育課堂的教學質量和效率，促進學生體育技能的全面發展。[3]

4. 合作創設情境，培養學生的團隊能力。團隊合作精神是學生素質的重要組成部分，體育教師應科學有效地創設合作情境，讓學生更好地認識到團隊合作的重要性。在課堂上，體育教師要積極引進團隊合作的體育項目，并且為學生設置具有團隊合作性的任務，讓他們認識到團隊合作的重要性，并創設出良好的團隊合作教學環境，引導不同小組去積極去完成教師布置的任務，讓學生在完成任務的同時也了解團隊合作的意義與重要性。

比如，小學體育教師可以通過組織學生進行五人綁腿跑步游戲，將學生分為多個團隊，并組織各個團隊進行比賽，在比賽結束后，體育教師還應讓每個團隊都推舉出一位代表講解一下在這個環節的想法和感受，并說說參與這項團隊所得到的經驗，指出自身的不足和團隊之間的問題，最終共同探討解決方法。體育教師在最后應做出講解，讓每個學生都認識到團隊合作的重要性，從而促使學生形成良好的團隊合作意識。綜上所述，小學體育教師要促進學生全面、健康發展，就要進一步培養學生的綜合能力和體育能力，完善體育教學方法。[4]

5. 讓學生在游戲情境中學習。游戲是幾乎所有人都喜歡的一種娛樂方式，小學生生性好動，喜歡游戲，因此，小學體育教師應該利用這一特點來創設科學的游戲情境，并組織學生主動參與到學習中。由此，便能有效提高學生的學習興趣，使之主動地學習體育知識，從而更生動地傳授知識。例如，體育教師可以組織學生玩丟手絹的游戲，在游戲過程中，將游戲與體能訓練結合在一起，從而更有效地提高學生的反應速度，增強學生的體能，使他們充分感受到學習的快樂。實踐證明，學生在游戲中學習，自身的體育素質得以提升，獲得了全面發展。通過將情境教學法融入體育課堂教學中，可以豐富體育課堂教學形式，激發學生的體育學習興趣，從而促進各項體育教學環節的順利開展，最終實現體育教學的意義和價值。

綜上所述，小學體育教師要有效培養學生良好的體育能力和綜合素質，應創新和改善教學方式，通過將情境教學法融入體育課堂教學中，讓單調、枯燥的體育課堂變得生動、形象，從而激發學生學習體育的興趣。

參考文獻：

[1] 龔向軍.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019，（5）：64.

[2] 鄧旭平.情景教學法在小學體育教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019，（5）：215-216.

[3] 康寧宇.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（21）：213+215.

[4] 蔡棋強.情境教學法在小學體育教學中的作用及應用策略[J].西部素質教育，2017，（3）：219.