網絡環境下如何培養中學生物理語言表達能力

孫曉慧

摘 要 信息技術作為一種教學輔助手段已被廣泛應用到教學活動中。計算機輔助教學綜合運用文字、聲音、動畫等多媒體展示功能，使教學內容變得形象直觀、生動活潑。但過分地依賴信息技術也影響了學生的語言表達能力。本文就如何培養學生物理語言的表達能力談談自己的一些看法。

關鍵詞 網絡環境下;培養;物理語言;表達能力

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0011-01

信息技術為學生提供了豐富的學習資源和良好的學習條件，學生可以根據自己的認知理解能力和習慣，自主選擇學習的內容和進度。隨著信息技術的發展，學生實踐、人際交往等方面的能力被逐漸弱化。一些同學喜歡上網，不愿意與同學、老師交流與溝通。學生往往在現實生活中是一種身份，在網絡虛擬世界中又扮演另外的身份，這樣的錯位帶來了新的倫理問題，也容易使學生產生雙重性格。這樣過多地依賴計算機網絡等現代媒體使學生的語言表達能力逐漸下降減弱。

一、學生物理語言表達能力的現狀分析

表述出物理現象、過程及規律需要運用準確而清晰的語言，記住規律、公式與計算已經跟不上物理學科的發展。物理學科的語言特點是科學性與邏輯性，表述出物理現象、過程及規律必須符合科學原理與邏輯關系。但是平時的物理教學中，不論是成績較好的學生，還是成績滯后些的學生，都難以較好地組織起物理語言。一些學生盡管心里明白，真正要其口頭表達或用書面語言來分析物理問題，總是語言結結巴巴，詞不達意，違背了物理規律。有的啰里啰嗦偏離了重點，有的支支吾吾不知從何說起。這種物理語言表達能力低下的現象，迫切要求我們提出切實可行的方法培養學生的物理語言表達能力。

二、為了培養學生物理語言的表達能力，從以下幾個方面為切入口

（一）教師要使物理語言表達準確、科學

準確性是指教學用語應嚴謹，措詞應準確，要符合邏輯，表達正確而精煉。在闡述物理定義、定理、定律時要準確無誤，往往錯一個字都不行，次序顛倒更不行。若教師在口頭表達上語無倫次，東拉西扯任意發揮，板書設計上雜亂無章，主次不分字跡潦草，實驗操作上手忙腳亂，步驟描述條理不清晰，會使學生找不到重點。同時一些教師在課堂教學中會有意無意地出現一些口頭禪，如“這個”“那么”，這樣的語言會打斷學生聽課的思路。有些口頭禪“是不是”“對不對”則會限制學生的思維。這樣的問題學生除了答“是”或者“不是”，沒有發表自己見解的機會，打消了學生表達交流的積極性。所以物理教師要規范自身的物理語言，掌握準確的物理表達方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學，培養學生愿意表達、善于表達的能力。

（二）教師要為學生提供語言表達的機會

教師上課提問要有層次性、指向性，提出的問題要符合學生的認知水平和接受能力。對于較難的問題要分層次，搭臺階，深入淺出、化難為易，引導學生思維向縱深發展。還要鼓勵學生多質疑，要引導學生發表與教師不同的見解。當學生提出疑問時，教師切忌粗魯地否定，導致打消學生表達交流的積極性。另外，杜絕“灌輸式”的教學方法，避免一味地向學生灌輸知識概念，而忽略了學生的探究互動。初中物理就是一門探究性課程，尤其是在上實驗課時，學生有大量的時間可以用于相互交流。由于是課堂的環境，學生交流起來語言也比較正規，不僅能夠訓練他們的語言表達能力，還能在交流中進行思維的碰撞，得到知識的完善與吸收。可以說，一個充滿交流的課堂是語言表達能力培養最好的舞臺。在平時物理教學中我們就要有意識地給學生語言表達的機會，給他們足夠的時間暢所欲言。

（三）教師嚴格規范學生的物理用語

教師在對自己高標準嚴要求的基礎上，對學生一樣要嚴格，發現問題應及時、認真地提出來，并進行更正或補充。這樣有助于讓學生更加認真地去學好物理學科，能使他們的語言表達更講究，又能使老師和學生之間的教與學配合得更加默契，從而獲得更理想的教學效果。

（四）加強學生的物理閱讀訓練

眾所周知，物理知識具有很強的邏輯性和嚴密性，學生要想光聽就能學好、理解透，幾乎是不可能的，那么就要他們自己加強閱讀，來培養對語言的分析能力。北師大版的教材內容非常豐富，不僅有文字還配有大量的圖片，不僅有定理、規律的介紹，還配有詳細的說明，不僅有知識的學習，還有一個個小實驗、小活動，這樣就給了學生更大的思維空間。學生在課前對所學的內容進行閱讀，先自行理解文中的一些概念、公式，對教學的重難點做到心中有數，這樣上課時就能夠提高效率。針對一些比較重要的概念、知識點，可以讓學生進行課外閱讀，了解這些概念的外延，對概念、公式有更深入的領悟，最后形成自己的理解，能夠用自己的語言表達、解釋。在進行語言表達能力的培養時，可以先讓學生學會對課本中語言的理解分析，然后再訓練他們用自己的語言對物理知識、物理現象進行概括綜合，在潛移默化中提升語言表達能力。

總之，提高初中生的物理語言表達能力不是一蹴而就的，而是要經過長期耐心地培養，應當貫穿于平時的物理課堂教學中。所以作為物理教師必須通過多種渠道，采取各種方法，不斷加強對初中生物理語言能力的培養，更好地落實新課程教學改革的目標。