高中生物課堂中生命教育開展策略探究

束磊

摘 要 生物這門課程是我們從初中就開始接觸的學科，但其實我們生活中每天也都在接觸。在初中的基礎上，高中生物進行了更深入的研究，也有了更深刻的內在意義。高中生物中有許多章節(jié)都與“生命”緊密相連，并且還是書中的重點知識，所以老師要正確看待生命教育對于同學們的重要意義。生命教育在課堂上的開展有利于讓學生提高自己對生命的認知，更加熱愛生命，也能夠對生命產生敬畏之心，從而認識到應該通過一些途徑讓自己的生命創(chuàng)造出應有的價值。

關鍵詞 高中生物課堂;生命教育;開展策略探究

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0023-02

高中生正處于身體發(fā)育和思想健全的時期，所以一定要通過各個方面的滲透讓同學們認識到生命的重要性，并且對于高中生來說，不能僅僅局限于課本上的知識，還需要一些課外的補充來提高自己各方面的能力和認識。作為一名生物老師，就要從生物的基礎知識出發(fā)讓同學們認識到應該如何正確看待生命、如何珍惜自己的生命。下面是我對高中生物課堂中生命教育開展策略的淺談。

一、高中生物課堂中開展生命教育的現(xiàn)狀與意義

現(xiàn)狀：高中時期是學生生涯中壓力很大的一個階段，因為在這期間學生面對的是高考，很可能因為成績的不理想或生活的不如意等產生消極的想法，有些心理脆弱的學生可能會產生放棄生命的想法。并且在這時期，老師或家長的說教與評價極有可能成為孩子心理的一道障礙，慢慢變成了成長的阻礙，從而讓學生不能正確看待生命，也不能活出自己生命的價值與意義。

意義：老師是孩子的第二個父母，需要在各方面給學生一些正確的指導。處于高中的學生，會在一些事情上有自己的看法，有些可能會比較偏激，所以老師一定要及時發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭麄?。作為生物老師，一定要抓住這個機會，在課堂上不斷地根據(jù)生物知識滲透出生命的重要性，讓同學們接受生命教育，認識到生命是值得我們敬畏的，不能因為一些創(chuàng)傷就輕易放棄自己。

二、高中生物課堂中生命教育開展的策略

（一）創(chuàng)設問題，讓同學們自己去認識生命的重要性

在課堂上，若只是老師講、學生聽，會讓一些學生沒有學習的動力，也不能開拓他們的思維，所以提出適當?shù)膯栴}有利于學生理解或認識到一些問題的內在含義。其實每個人都知道生命只有一次，但并不是所有人都在無時無刻地去愛護自己的生命，所以老師要抓住書中的知識，在合適的時候就要提出有關生命方面的問題，讓同學們自己進行思考和反思，從而認識到生命的重要性。

例如，在必修一第三單元中有“酶”的相關知識，并且選修一中會講到“酶的應用”，通過對這兩個知識點的講解會讓同學們對酶有一定的了解，并且知道在許多實驗中都需要酶的分解來產生現(xiàn)象，同時也知道人一生的新陳代謝也需要酶的作用。所以老師講到這一板塊時要給同學們提出一些相應的問題，如，酶的價值是什么？是不是每個生物和物體都有其存在的價值？而在僅有一次的生命中，你的生命價值又該怎樣體現(xiàn)等。通過這些問題的提出讓同學們自己思考，反思自己應該怎樣對待自己的生命，怎樣讓生命變得更有價值。

（二）轉變教學方式，提高學生對生物學習的熱情

傳統(tǒng)的教學模式是比較單一的，隨著社會的進步和新時代的到來，學生接觸的事物越來越多、越來越新穎，互聯(lián)網(wǎng)也成為一個重要的傳播工具，所以傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應當下學生，也不能夠讓學生得到全面的發(fā)展和素質的提升。老師要學會改變一些教學模式，利用較為新穎的方法讓學生從這些模式中感受到學習的樂趣，從而提高對生物學習的熱情，愿意去了解生物另一方面的深層知識。

例如，在學習《細胞的增值與分化》時，老師不要一味依賴課本，因為課本上的知識是比較死板的，學生學起來是很枯燥的，這樣不利于學生的知識吸收。因此老師可以采用一些多媒體設施，通過播放圖片與視頻等方式，讓同學們從其他方面認識到生命雖然起源于一個細胞，但這些細胞是多么神奇，讓我們變成了一個有生命、有活力的個體。老師也要在同學們看完這些之后告訴他們生命的多彩與有趣，讓同學們珍惜生命，這樣就在無形中開展了有關生命方面的教育。

（三）高效利用教材，在知識中進行滲透

書本上的知識雖然是遠遠不夠的，但這也是在透徹掌握課本內容之后才能說的，所以教師一定要帶領學生高效使用課本，讓同學們在有限的時間內最好能夠完全掌握這些知識，畢竟高中時期的學生多數(shù)都以成績?yōu)橹?。但也要在進行知識的講解與傳授時，利用適當?shù)臅r間灌輸有關生命方面的教育。因為高中生的壓力很大，來自各方面的壓力都有，可能會讓心理承受能力弱的同學不好好珍惜生命，因此要進行生命教育，使同學們認識到生命的重要性，明白生命是一切活動的基礎，不要因為一些事情輕易否定自己，放棄生命。

例如，在學習《生物的進化》這一節(jié)時，會讓同學們認識到生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化。老師在講這一節(jié)時，不要只講進化的相關知識點，也要在講知識的過程中說一些道理，讓同學們明白每個人都是不一樣的，都有自己的獨特所在，都會在未來散發(fā)出屬于自己的魅力。同時也要告訴他們，自己在一些方面和別人又是一樣的，不要認為自己比別人差，不能因為自己的某些特點就不積極地去生活，不愿意去尋找自己的價值，只是得過且過，這是對生命的不尊重。

（四）開展研究活動，使同學從小生物中認識到自己

一些課程只在課堂上利用書本來講是比較枯燥無味的，不如拿出一節(jié)課讓學生走出教室，感受自然的美好和生命力，組織一次戶外課堂。也可以利用實驗室，讓同學們在實驗中感受到生物學習的樂趣，能夠使學生從微小的物體中感受到生命的堅韌與自強不息，因為高中學業(yè)比較緊張，這樣的機會為數(shù)不多，所以老師要在傳授知識的同時讓學生接受生命方面的教育，從而逐漸懂得生命的力量，更加珍惜自己的生命。

例如，在必修三時會講到“種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)”等，這些有的是偏向概念形的知識，所以老師可以組織同學們開展一次戶外研究，根據(jù)講的知識觀察一下這些概念有什么區(qū)別。其實生物就是一門研究性的課程，不一定在戶外時只是觀察本節(jié)講到的知識，也可以觀察一些自己感興趣的生物，或者有研究價值的，比如大雨過后的昆蟲、雪過后的花朵等。讓同學們從這些物種中認識到不只人會遇到困難，其他生物也是一樣的，它們還不如我們自由，不如我們有想法，但他們能堅持下來，我們人更應該是可以的，從側面讓他們知道不要被生活中的困難打到，不要因為困難就放棄自己。

三、總結

這個世界正是因為有了生命才煥發(fā)出無限的光彩，正是有了生命才讓我們得以發(fā)展與進步，所以生命是我們做一切事情的基本，因此我們作為老師應該讓學生學習有關生命教育方面的知識，尤其是對于壓力如山的高中生來說，更要提高生命意識。從生物角度來說，我們的生命是從一個細胞開始的，所以對于生物老師來說，更應該在教學中通過多種方式滲透給學生有關生命方面的教育，讓學生學會不管遇到什么事情都不要輕易放棄自己的生命，不要在最好的時光蹉跎了自己，要在面對困難、阻礙的時候學會堅持，不斷體現(xiàn)出自己生命的價值。

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