對幼兒園家園合作的新思考

周平

摘 要 《學前教育課程指南》中明確指出：要培養孩子成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。要達成這些目標，必須家園牽手共同完成。針對形形色色的家長，作為一名幼兒園的基層教師，該如何做好家長工作，讓家長也能有興趣地參與到幼兒園的各類活動中，從而達到家園教育目標一致的理想狀態。對此，本文進行了闡述。

關鍵詞 幼兒園;家園合作;新思考

中圖分類號：G616????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0036-01

A家長：我家小寶最聽老師話了，老師今天小寶早飯不肯吃，請你跟他說說，讓他每天早上吃早飯哦……

B家長：老師這幾天孩子在幼兒園學了什么，回家問他，他什么也說不出，真是急死人了……

C家長：老師最近我實在太忙了，沒空照顧孩子，有事你和我婆婆聯系……

D家長……

上述片段中各位家長的言行是很多家長在對待孩子教育方面的一個縮影，有的關注孩子身體的發展，有的關注孩子智力的發展，有的把教育孩子的責任完全推給了老師或自己的長輩……家長們由于受教育的程度不同、家庭環境的不同、工作現狀的不同，他們教育孩子的觀念也往往各不相同，所以也直接導致了孩子之間能力上的差異越來明顯，這種差異包括性格、生活自理能力、學習認知等多方面的內容。下面我就結合自身的教育經驗和大家分享幾點感悟。

一、家長會的召開與組織形式

（1）首先明確召開家長會的目的，努力改變“家長是教育旁觀者”的想法。要讓家長知道學前教育是幼兒園、家長、社會三位一體的教育，只有家園雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動活動，形成同步教育，才能更好地促進幼兒的身心發展。這是一種教育理念上的轉變。

（2）通過家長會，要讓家長知道孩子近階段的發展目標。在介紹的過程中，有意識地請家長能對照自己孩子身上的點點滴滴來進行一個初步的判斷：我的孩子在哪方面發展比較好，哪些地方弱勢比較明顯。讓家長對自己孩子各方面的能力都有一個綜合的判斷，也讓他們知道學前教育不僅僅局限于生活或學習方面的某一塊內容，而更多的是要關注孩子興趣和能力的培養，這對孩子今后的發展才是關鍵的。

（3）組織形式上也可以多種多樣。一線老師都有一個共同的感受，家長們往往喜歡聽與自己孩子有關的內容，與自己孩子無關的往往也是這個耳朵進，那個耳朵出。那么作為老師，對每一次召開家長會的目的要清晰，可以根據不同的目的設計不同的家長會形式，可以是“現場回放形”，即有意識地拍攝幾個孩子活動的現場，讓家長來說說觀后感，從而達成進一步的教育目標;可以是“經驗交流形”，預約幾個家長，談談自己在教育孩子過程中的得與失，和其他家長一起探討更好、更適合孩子的教育方法……要努力創設機會和環境，讓家長融入到我們的教育中。

二、日常活動中與家長溝通的方法

（1）開通班級微信群。開通班級微信群的目的是創建一個和家長平等相待、真誠溝通的渠道。教師不僅可以在微信群中就本班孩子最近的表現情況（優勢或者共性的問題）與家長及時溝通，取得家長的配合，也給家長們創建了一個交流心得、答疑解惑的平臺，家長之間的育兒經驗也可得到共享。但是這個班級微信群僅限于班級中孩子總體情況的交流，對于一些特殊的孩子，或者近階段表現起伏比較大的孩子，教師可以采用個別溝通的方法，和家長共同協商解決策略，這樣做一方面可以保護幼兒個人的隱私，另一方面也能讓家長感受到老師對自己、對自己孩子的尊重與關心，只有站在家長的立場上去考慮問題，才能得到家長的理解和信任，做到家園之間教育目標同步、教育方法同步。

（2）抓緊孩子來園、離園時間，與家長進行交流。幼兒園一天的工作是繁忙的，每到離園時我們都會輕輕地松上一口氣：繁忙的一天又要過去了。但是在放松之余我們也總會不自覺地對自己今天一天的工作情況、孩子們的表現情況做一個快速的梳理，什么情況要和家長及時溝通的，哪些孩子今天表現有點異常的……對于這些問題，老師就可以利用離園活動時間，和家長進行面對面的交流溝通，得到家長支持。

三、特殊孩子需要特殊的家園溝通方法

近年來我發現表現特殊的孩子越來越多，有的性格暴躁總愛發脾氣、有的以自我為中心、有的孩子交往能力特別弱、有的自理能力特別差……執教的30多年時間里，我遇到不少的特殊兒童，而對于這些性格、行為、能力有偏差的孩子，我總是揣著“靜等花開”的心態。對于這些孩子采用上門家訪的方法，走進孩子的家庭，可以初步了解孩子的生活環境、家庭的教育情況;走進孩子的家庭，可以更加真誠地和家長溝通，說問題、想策略;走進孩子的家庭，會讓孩子感受到老師對自己的關愛，讓孩子們從情感上能更快更好地接受老師，把老師當成朋友。除此以外老師還可以設計一本適合該孩子的成長檔案冊，記錄孩子日常生活中的點點滴滴，及時調整教學策略，以便孩子能得到最大程度的提高。

《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”家園社區合作共育即家庭、幼兒園、社區三位一體共同教育我們的孩子。在走進新課程的今天，我們對家長在育人中的作用又提升到一個新的高度，它是不可或缺的課程資源。所以讓我們學會換位思考，學著從家長的角度思考，從孩子的發展需求思考，讓我們和家長攜起手來，為孩子的健康發展共同努力。