成功教育　從賞識與信任開始

婁偉梅

摘 要 本文通過具體論述小學低年級班主任工作中的賞識教育策略，讓學生在賞識中對學習樹立起自信心，讓低年級學生能夠更加健康地成長。

關鍵詞 小學;低年級;班主任;賞識教育

中圖分類號：G628，G635.1???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0043-01

在農(nóng)村小學低年級班主任的教育管理過程中，班主任應該充分尊重學生的主體地位，順應現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢，合理地滲透賞識教育，引導學生對學習樹立起良好的自尊心，最大限度提升農(nóng)村小學低年級班級的管理水平。

一、采用賞識教育，開展低年級班主任教育管理工作

低年級班級管理就是小學低年級班主任老師有目的、有計劃開展教育工作的一個過程，承擔著學生身心健康發(fā)展的重責大任。因此，在小學低年級班主任的教育管理中，可合理采用賞識教育，引導學生塑造起良好的品格和積極的心理。通過立足于學生的角度，充分尊重學生的真情實感，并根據(jù)學生的個體差異性，為學生創(chuàng)設良好的班級環(huán)境，以便讓學生的實際價值能夠充分凸顯出來。例如，針對一些學習較優(yōu)秀的學生，班主任常常都會對其進行鼓勵和贊賞，但班主任應該注意，在對這類學生進行賞識教育的時候應避免頻繁地當眾表揚，避免打擊其他學生的學習積極性，影響學生與學生之間的交往。因此，在對優(yōu)等生進行賞識教育的過程中，需要把握贊賞的度，充分發(fā)揮出優(yōu)等生的榜樣作用;針對學習成績較差的學生，班主任也需要重點關注，及時激勵和肯定學習困難學生的點滴進步，引導學習成績較差的學生對學習樹立起自信心。

二、采用多元化的賞識方法，強化班級管理效率

（一）采用賞識的語言鼓勵表現(xiàn)好學生

在農(nóng)村小學低年級班級的教育管理過程中，老師在采用賞識教育時可盡量使用賞識性的語言來鼓勵學生。如：對字體寫得好、作業(yè)又整潔的學生說“你真棒”;對班務工作認真積極又干得好的學生說“你真能干”;對回答問題有獨特見解的學生說“你的觀點真好”“你真讓我感到驕傲”等等，這些看似簡單和普通的語言，能夠充分調(diào)動起學生的學習動力。因此，在低年級班級的教育管理過程中，老師常常使用這些賞識性的語言，便能夠讓每一位面對大拇指的學生心靈真正得到舒展，發(fā)出內(nèi)心的一笑，讓他們能夠在肯定的語言中找到自信，不斷進步。

（二）采用賞識的語言評價學生的作業(yè)

作業(yè)評價是一種反饋學生學習情況的重要手段，有利于促使學生全面發(fā)展。但是，部分老師在日常的作業(yè)批改過程中依然采用簡單的批改方法，這樣學生則只是片面地重視作業(yè)評價的結果，而對于作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤卻尚未引起重視，導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，還錯誤地認為作業(yè)就是課外的負擔。因此，在小學班主任進行教育管理的過程中，通過以賞識教育為基礎，適當加入一些人文性的評語，學會用賞識的眼光去批閱學生的作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，并通過作業(yè)評語告知學生，以便能夠讓學生的思維真正得到拓展。如作業(yè)做得好的學生可以寫上“多么認真，多么漂亮的字??！”作業(yè)質(zhì)量較差的學生可以寫上“你能完成作業(yè)老師很喜歡，如果再把字寫端正一點老師會更喜歡！”老師飽含贊賞、充滿激情的話語，時時鼓舞學生，激發(fā)學生認真去完成自己的作業(yè)。這樣學生在完成作業(yè)的過程中便能夠形成良好的自主學習意識，并將作業(yè)視為鞏固知識點的重要手段，以便讓學生能夠變得更加自信和優(yōu)秀。

三、采用賞識眼光培養(yǎng)班干部，切實做好班級管理工作

在農(nóng)村小學低年級班級的教育管理過程中，是否能夠打造良好的班集體與一個管理能力強弱的班委緊密相連。因此，為了能夠提升農(nóng)村小學低年級班級的教育管理水平，便需要班主任在采用賞識教育的過程中充分挖掘班干部的才能，讓他們積極為集體出謀獻策，共同管理好班集體。因此，老師在培養(yǎng)班干部的過程中，便可以挑選有才能、有膽識的學生召開班干部會議，對他們說：“你們知道為什么老師會推選你們做班干部嗎？”告訴他們：“你們都是班上很優(yōu)秀的學生，讓你們做班干部能夠將班級的各項管理工作做好?！蓖ㄟ^用賞識的眼光去鼓勵班干部，便能夠讓班干部積極投入到班級的教育管理中，讓他們更好地為班集體服務。并且，班干部每一次工作的出色表現(xiàn)，班主任都要及時進行賞識性表揚，這樣便能夠讓班干部更樂意去開展工作，讓班集體變得更加優(yōu)秀。

總之，在農(nóng)村小學低年級班主任的教育管理過程中，賞識教育就是一種愛的表現(xiàn)形式，有利于充分激發(fā)學生的學習潛能，讓學生積極健康發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學低年級班級教育管理過程中，老師應該善于去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，充分尊重學生的主體地位，愛護學生，并在學習中給于學生適當?shù)馁澷p和肯定，以便能夠在全面了解學生的基礎上真正走進學生的內(nèi)心，促使每一位低年級的學生都能夠真正感受到老師的關愛與信任，讓農(nóng)村低年級學生能夠更加健康快樂地成長。

參考文獻：

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