基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

張偉

摘 要 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，能夠啟迪學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系。在教育體制不斷改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，針對數(shù)學(xué)的學(xué)科知識特點，建立完整的教學(xué)體系，解決教學(xué)過程中存在的問題?；诖?，本文將主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，希望給廣大的教育工作者一些啟迪。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號：C931.1，H191???????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0112-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不單單指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，它是一種在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識上發(fā)展起來的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動小學(xué)教學(xué)不斷改革發(fā)展，與學(xué)生密切交流，保證小學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

素質(zhì)教育改革在不斷推進，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理性學(xué)科，學(xué)生掌握起來存在一定的難度。同時外界環(huán)境給予小學(xué)生過多的壓力，一味追求分?jǐn)?shù)，對數(shù)學(xué)精神認(rèn)識不到位，導(dǎo)致學(xué)生的思路長期被禁錮，一旦遇到新型問題，就無從下手。此外，教師作為課堂的引領(lǐng)者，經(jīng)常會忽略學(xué)生的主體地位，在課堂上以講授為主，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，課堂效率下降。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要從學(xué)生心理出發(fā)，教師在實際教學(xué)過程中，要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理知識，提高學(xué)生的自主思考能力。因此教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，加強學(xué)生對外部世界的認(rèn)知，并且能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)思辨的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）營造良好的課堂氛圍

由于小學(xué)生年齡的限制，對世界認(rèn)知基本來源于小學(xué)教師，因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中要保證學(xué)生的主體地位，放低自己的姿態(tài)，盡量與學(xué)生成為朋友，尋找學(xué)生感興趣的方式。通過互動的課堂找到交流的話題，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如教師在講解數(shù)學(xué)人教版二年級下冊《重量單位》時，教師可以在課前準(zhǔn)備不同重量的物體，通過直觀的比較方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備1千克的礦泉水、重量約為十幾課的粉筆，讓學(xué)生手提一瓶1千克的礦泉水，另一個手提起重量約為幾克的粉筆，讓學(xué)生真正能體驗到千克與克之間的換算關(guān)系。教師要加強學(xué)生對質(zhì)量單位的認(rèn)知，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）合理設(shè)置提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，根據(jù)課本大綱，提出情景式的問題，幫助學(xué)生主動思考，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生主動提問，使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來看待生活中的種種問題，讓數(shù)學(xué)充滿學(xué)生生活。在生活中不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，擴展數(shù)學(xué)知識的覆蓋范圍，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動了解知識的本質(zhì)。

例如教師在講解人教版三年級上冊的《長方形與正方形》時，教師可以設(shè)置如下提問。在生活中常見的長方形與正方形都有哪些？長方形和正方形有什么特點？怎樣區(qū)分長方形和正方形？問題層層遞進，學(xué)生在思考第一個問題時，可以想象出長方形和正方形的形狀，進而推知長方形是長、寬不相等的四邊形，正方形作為長方形的特例。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入思考數(shù)學(xué)知識，挖掘圖形背后的幾何關(guān)系，真正將圖形與數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，了解四邊形、長方形，正方形的本質(zhì)特征，加強對圖形知識的認(rèn)知。

（三）開展多樣的教學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科，來源于實際，因此實踐也是檢驗數(shù)學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該適當(dāng)開展積極有效的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識，設(shè)置具有理論性和邏輯性的數(shù)學(xué)活動。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以分組積分制的模式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在比賽過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時教師也要積極表揚勇于參與的學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力和勇氣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活提供進一步的實踐指導(dǎo)。

例如，教師在講解人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的加減法》時，教師要根據(jù)本班學(xué)生的掌握情況，在黑板上出一些簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算題，讓學(xué)生口算，將每一排的同學(xué)分為一組，把整個班分為若干組，采取搶答積分模式，答對加分，答錯扣分，培養(yǎng)學(xué)生在快速計算中依然維持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)生在比賽的激勵下，計算速度會顯著提高、計算結(jié)果會更加準(zhǔn)確，扣分的學(xué)習(xí)模式強迫學(xué)生形成一定的檢驗習(xí)慣。在提高學(xué)生運算能力的同時，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)試技巧，使學(xué)生更好地衡量事物價值，養(yǎng)成全面思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高并不是一朝一夕的，教師要營造良好的課堂氛圍，開展多樣的教學(xué)活動，最大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極響應(yīng)教育改革的新目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，達到融會貫通的教學(xué)目的，提高學(xué)生的綜合解題能力。

參考文獻：

[1]羅南南.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].新課程（小學(xué)），2019（6）：44.

[2]林志明，高偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：21-23.