小學語文經典閱讀教學實施策略探析

陳愛英

摘 要 閱讀能夠改變命運，而經典閱讀能夠讓命運更美麗、更精彩。閱讀習慣需要從小培養，作為小學語文教師有責任探索實施經典閱讀教學的有效策略，真正將經典閱讀教學工作做好，讓學生接受經典美文的熏陶，開啟幸福人生。

關鍵詞 小學;語文教學;經典閱讀

中圖分類號：G628，H09????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0137-01

素質教育和新課程標準都強調閱讀的重要性，經典閱讀在小學語文教學中占據重要地位。經典主要是指古今中外的經典文學作品，它們經過時間的洗禮，蘊含豐富的人生哲理，特別是小學語文教學中文質兼美的作品，可以讓學生在閱讀的過程中感受文學的美，逐漸對閱讀產生濃厚的興趣。因此，實施經典閱讀教學就成為小學語文教師在新時代面臨的新任務。

一、明確原則立場，激發學生閱讀興趣

語文教師實施的經典閱讀教學必須是面對全體小學生的。所以只有從學生的角度出發，經典閱讀才能沿著正確的道路前行。雖然經典閱讀面向的大多是過去的文化傳承，但是如果教師放棄學生的立場，就違背教育規律。換言之，小學語文經典閱讀教學要站在學生的立場上，從小學生的興趣點著手，充分考慮小學生可以接受的程度，開展小學生可以參與并習得的經典閱讀。

例如在《有趣的漢字》的教學中，教師可以根據學生年齡小、思維發展以直觀形象思維為主的特征，從網絡上搜集一些漢字的圖畫，以中國漢字為切入點為學生們介紹中國經典文化。在課堂上，教師先通過多媒體課件展示圖畫，羊、牛、魚、鹿、舟等中國象形字充滿藝術的美感，會意字則包含古人的智慧，用圖片成功吸引學生集中注意力。接下來教師為學生們講解倉頡造字的傳說，讓他們知道古老的漢字其實是活的，從中感受作為中國人的驕傲與自豪，激發對經典文化的熱愛。之后教師出示一些字謎讓學生猜，幫助他們了解漢字中特殊的語言現象?；蛘哒故疽恍┯腥さ臐h字的注解，或說一說歇后語，激發學生創作字謎的靈感。如“兵”對“丘”說：同志，你踩到地雷了嗎，兩條腿怎么沒了？這樣的趣味性內容符合小學生的學習需求，使得經典閱讀教學站穩立場，學生們津津有味地學，感受經典的美和中華文化的博大精深。這些有趣的經典都寫在書里，以此激發學生閱讀經典的興趣，對傳統文化產生親近感。

二、走進經典文本，培養學生語言能力

課堂是教師講課、學生學習的重要場所，學生的大部分知識都是通過課堂教學習得的，尤其對小學生更是如此。那么小學語文教師為了讓學生更好地參與經典閱讀，就應充分發揮課堂的作用，引導學生們對經典文本加以解讀，自己去感悟，提高語言文字轉化能力，在滿足新課程標準對小學生的閱讀要求的同時培養他們的閱讀能力。

例如在講解課文《望廬山瀑布》時，一個“掛”字惟妙惟肖、出神入化地描繪詩人李白遠望瀑布看到的壯麗景象，教師可以讓學生們先閱讀全詩，自主體會瀑布是多么壯觀、雄偉。在讀到“遙看瀑布掛前川”時則提醒學生閉上眼睛，大膽想象一下這是一幅怎樣的畫面，并請學生說一說“掛”有哪些近義詞，做出比較，并質疑為什么李白沒有用“懸”或“流”而用的是“掛”。學生各抒己見，但領會不深，此時教師借助多媒體設備播放一段視頻：陡峭異常的山峰頂端噴涌出巨大的瀑布，好像白練一樣在青山間掛著，勝似從天上而來的黃河水……通過逼真的景象，學生們入情入境，加深對“掛”的理解，精神也因奔騰的瀑布而振奮。

三、拓展經典內容，豐富學生閱讀體驗

小學語文教材中編入的經典作品并不多，為擴大學生的閱讀面，教師就要善于拓展經典閱讀的內容。經典閱讀涉及到文言散文、古詩詞和白話文等，體裁豐富、形式多樣，學生閱讀的重心也應發生變化，進一步挖掘經典閱讀的深度。與此同時，在經典閱讀中要逐步滲透個性化元素，不能一味追求訓練學生的閱讀能力，要更重視采集多樣化經典閱讀材料，合理篩選，引導學生品讀，豐富閱讀體驗，從而對學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀起到引領作用。

例如《三國演義》是四大名著之一，小學語文教材中與之相關的課文很少，教師可以組織學生開展《三國演義》讀書活動，借用課堂時間為學生們介紹《三國演義》，要求他們閱讀，并定期交流，展示閱讀成果，解答閱讀疑問等，促使學生深入閱讀、分析、交流、領悟，不僅品讀到諸葛亮、周瑜等人的足智多謀，還感受到經典中蘊含的忠義;不僅體會到桃園三兄弟的深厚情誼，還感受到古代的英雄人物在為人處事方面展現的道義，如劉玄德在戰爭中體現的仁義之德。通過課外經典閱讀教學的實施，教師幫助學生拓寬視野，提升綜合素質。

總而言之，經典閱讀是現階段小學語文教學不可缺少的部分，其重要性不言而喻，教師在日常教學工作中務必要深入鉆研，明確小學生的經典閱讀原則和立場，帶領他們走進經典文本，在激發興趣的同時發展語言能力。當然，教材內容畢竟有限，教師要引導學生進行拓展閱讀，涉獵更多經典，獲得豐富的閱讀體驗，最終讓經典為學生的學習與成長服務。

參考文獻：

[1]凌怡.語文經典閱讀教學研究[J].成才之路，2017（02）：97.

[2]蔡鳳燕.小學語文教學中開展經典閱讀[J].教育實踐與研究（A），2018（Z1）：30-31.