小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

馬慶華

摘 要 在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，以提升學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)踐動(dòng)手能力為主體，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效革新培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力及想象力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：A，B013????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）28-0141-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)板塊，圖形與幾何知識(shí)尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一板塊知識(shí)教學(xué)的核心要求，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的幾何物體以及各種平面圖模型進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，掌握相關(guān)的圖形與幾何知識(shí)，從而積累豐富的理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的空間想象力以及邏輯思維判斷力。與其他的知識(shí)板塊相比，數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的難度偏高，對(duì)學(xué)生的想象力以及思維判斷力提出的一定的要求，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，注重教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的革新及調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位

結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求以及內(nèi)容分析不難發(fā)現(xiàn)，在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)思路產(chǎn)生了極大的變化，老師不再是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的主體地位有了極大的提升。因此在圖形與幾何教學(xué)之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，注重師生角色的有效轉(zhuǎn)化，不再以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授為依據(jù)，而是著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的主人翁意識(shí)，真正地對(duì)個(gè)人主體地位和價(jià)值有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性與老師進(jìn)行互動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)圖形面積和知識(shí)的印象和認(rèn)知。

比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，老師可以也采取提問(wèn)的形式，問(wèn)學(xué)生教室中有哪些物品是軸對(duì)稱圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生采取繪畫(huà)的形式對(duì)這些軸對(duì)稱圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，保障課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，有效地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何教學(xué)

不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科都與學(xué)生的生活實(shí)際存在極為緊密的聯(lián)系，大部分的學(xué)科知識(shí)來(lái)源于生活，但是高于生活，為了揭示數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求以及核心內(nèi)涵，老師必須要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注新時(shí)代背景之下圖形與幾何教學(xué)的新內(nèi)容和新標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生的基礎(chǔ)之上分析數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、年紀(jì)小、認(rèn)知能力比較有限，老師需要抓住學(xué)生的好奇心，將圖形與幾何知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有效的簡(jiǎn)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的延伸以及拓展，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的生活能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力意義重大。

比如在學(xué)習(xí)《不同物體的表面積》時(shí)，許多學(xué)生的空間想象力比較有限，難以掌握正確的表面積計(jì)算方法。對(duì)此，老師可以以樓房、桌子、手機(jī)為案例，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，然后意識(shí)到不同的長(zhǎng)方體包括6個(gè)面，在計(jì)算這些物體的表面積時(shí)必須要以6個(gè)面的表面積之和為依據(jù)。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)板塊有一個(gè)客觀且深刻的認(rèn)知和理解，老師只需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的分析及研究，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙，以此來(lái)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及方向。

三、有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程之中備受老師的好評(píng)以及關(guān)注，這種教學(xué)策略能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。老師在開(kāi)展教育合作教學(xué)實(shí)踐之前需要注重對(duì)圖形與幾何知識(shí)板塊的分析及研究，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。圖形與幾何知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象力以及思維判斷能力提出了一定的要求，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，難以集中個(gè)人的注意力接受老師的引導(dǎo)和教育。對(duì)此，老師可以以小組教學(xué)為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為原則，設(shè)置不同的小組和控制小組人數(shù)，其中4～6人的小組教學(xué)模式最為合適。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難，分析小組成員的總體學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)性地設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員在老師學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育以及互相協(xié)作，充分發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值和作用，為小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，圖形與幾何知識(shí)板塊的教學(xué)的難度偏高，老師需要關(guān)注這一知識(shí)板塊教學(xué)的核心要求，促進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效革新，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上重新調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。

mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.6pt;mso-line-height-rule：exactly; punctuation-trim：leading;punctuation-wrap：simple'>參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.