尋課程思路　找學(xué)生愛說的路子

孫志彬

摘 要 小學(xué)階段現(xiàn)行的德育教材是法治和道德讀本，它所踐行的是學(xué)生的德育教育，做一個(gè)有道德有品性的良好公民為目的。文章從根據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生有說的興趣，有學(xué)的興趣;從教師在課堂上尊重學(xué)生，與學(xué)生有平等對話的觀念;根據(jù)課程創(chuàng)設(shè)一定的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生有說的材料和動(dòng)力;根據(jù)課程的需要，設(shè)置一定的難度問題，讓學(xué)生有思考的空間，提高說的力度和高度。

關(guān)鍵詞 課程架構(gòu);學(xué)的興趣;說的能力;提升素養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0160-01

小學(xué)生在德育方面的課程無疑是道德與法治讀本了。如何在學(xué)校的時(shí)間把這本書的理念和要表達(dá)的情感很好地融入到學(xué)生心里是我們教師要思考的。思想品德課是直接對學(xué)生進(jìn)行思想教育的學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好品德和文明行為習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)生涯中，我在思想品德課中對如何指導(dǎo)學(xué)生闡述自己的心里話，放飛孩子們的遐想方面進(jìn)行了實(shí)踐。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)的興趣

“趣引情，情導(dǎo)學(xué)，學(xué)貴重！”思想品德課中的課文，都是文質(zhì)兼美，富有教育意義的文章。教師可充分利用教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、想說、愛說的意識傾向。在十一冊的第二課《孝敬父母》那一課，如果教師一個(gè)勁兒地說我們應(yīng)該怎樣孝敬父母，學(xué)生對這樣的話缺乏新鮮感，課后的效果也不會(huì)好。因此我采用了一個(gè)小品的形式從一個(gè)反面演了一個(gè)不孝敬父母的人物形象。同學(xué)們看到了媽媽、爸爸因?yàn)楹⒆拥牟恍㈨樀谋瘋嫒荩幌伦訉W(xué)生的興趣和感覺就來了，都來紛紛指責(zé)哪個(gè)不孝子，為學(xué)生在課文中的感悟渲染了氣氛，紛紛說出了自己的各種想法。

二、尊重學(xué)生發(fā)展，發(fā)起師生的平等對話

“祥和的學(xué)習(xí)氛圍是打開一切的鑰匙！”民主，和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛是讓學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，更是為孩子營造吐真言，傳真情的氛圍打下基礎(chǔ)。這就要求教師做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生。對學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師應(yīng)看作是他們追求真理的美好愿望，給予肯定與表揚(yáng)，并民主、平等地與學(xué)生探討。例如在課上，講到“我們大人有錯(cuò)誤，你們怎么做？”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生開始是不敢真實(shí)、大膽提出自己的真實(shí)想法，這時(shí)教師可通過自己的表情、動(dòng)作、眼神、語言給學(xué)生一種親切、信賴、鼓勵(lì)的感覺。讓學(xué)生想發(fā)言、敢發(fā)言、爭發(fā)言，在暢所欲言中領(lǐng)悟，提高思想認(rèn)識，體會(huì)成功的喜悅同時(shí)也達(dá)成了課程所要滲透的德育教育內(nèi)涵！

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)小學(xué)生真情流露

“情景的鋪設(shè)力量是后續(xù)力量的前推力！”教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)好情景，使學(xué)生在教師的組織教學(xué)中融景于情，全身心投入并從中享受到快樂、體會(huì)到成功、獲得自信！在教《做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人》一課時(shí)，我用自己飽滿的情緒，親切而富有激情的語言去講述、誦讀奧斯特洛夫斯基是怎樣在戰(zhàn)爭中身負(fù)重傷而致殘了，但每一次都以鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝困難，最終完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部偉大的作品。學(xué)生們深深為這位紅軍戰(zhàn)士的意志之堅(jiān)強(qiáng)所震撼。抓住這時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行情感式的點(diǎn)撥：你現(xiàn)在想什么？有話要對老師說說嗎？有對同學(xué)說的嗎？在同學(xué)們熱烈的探討聲中，在互相的交流中，同學(xué)們彼此間是說的能手，是話語的主人，是課程達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，頓時(shí)，課堂成了一個(gè)傳情達(dá)意、真情流露的心靈廣播室。難道這不是我們思想品德課所要達(dá)到的效果嗎？

四、設(shè)法解決難點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“信心的作用是能讓學(xué)生勇敢向前的動(dòng)力！”學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)中，彼此達(dá)到心與心的默契。并通過思想品德課中表達(dá)、交流，讓老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)共識：我的學(xué)生是好樣的！我的老師是可敬的，可信賴的！在教十冊的第六課《我戰(zhàn)勝了自己》一課，我要求學(xué)生在學(xué)完后思考：你在日常生活中是怎樣對待自己遇到的困難的？話匣子就此打開了：有的說，我上次做錯(cuò)了事，不敢勇于承認(rèn)。而最讓我激動(dòng)、心潮難平的是我班的國成同學(xué)說他從一年級媽媽去世后，日常的什么事也需要自己處理，而且家里也特別困難，但是他幾兄妹還是挺過來了，所以他覺得自己戰(zhàn)勝了困難也戰(zhàn)勝了自己。在往后的日子里，老師和同學(xué)們對國成同學(xué)也多了一份關(guān)心與愛護(hù)。在節(jié)假日同學(xué)們還自發(fā)組織了慰問活動(dòng)。這樣，敞開話匣子，讓學(xué)生在彼此的談話與交往中增強(qiáng)信心。

在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話，表述自己的愿望，讓他們真情流露，從而讓學(xué)生達(dá)到品德和品性的形成，這只是思想品德課的途徑之一。我想，在往后的實(shí)踐中，對于如何對我們小學(xué)生的道德方面進(jìn)行有效培養(yǎng)和培育，還需進(jìn)一步摸索出更好地陶冶學(xué)生良好品格形成的路子。希望在前方，我們一線的教師為了我們祖國的下一代在努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]耿茶芬.趣味教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]李銀環(huán).學(xué)起于思思源于疑疑貴在問——探尋思品課教學(xué)中的有效提問[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014（1）：85-86.