如何有效構建高中化學核心素養

張延新

摘 要 新課程改革下，核心素養理念的提出，成為我國教育教學中的重點，更是學生在終身發展與社會發展中必須具備的品格與關鍵能力。化學學科核心素養指學生在化學學習中逐漸形成化學特點成就，是化學教學育人價值最直觀的體現。高中化學教學要緊跟新課程理念與改革標準，積極在教學中滲透核心素養理念，為社會培養更具個人素養與學科素養的綜合型人才。

關鍵詞 高中化學;核心素養;構建

中圖分類號：TU244??????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0166-01

化學是一門實踐性與邏輯性較強的學科，要求教師在教學過程中要做到理論與實踐有機結合，優化學生化學素養。化學核心素養教學觀念注重學生創新思維、綜合素質以及應用能力的培養。對此，教師要在實際教學中不斷提高自身教學水平，注重實踐與情感認知的培養教育。

一、重視核心知識講解，提高學生學科本質與思想方法培養

新課程改革下，核心與基礎知識在考試中的分數占比越來越大，重要性逐漸顯現，如化學平衡、元素周期表等理論知識。這些內容不單單作為化學考試中的重點，一定程度上也體現出高中化學學科本質與學習思想。所以，日常化學教學中，教師要幫助學生建立完善知識體系，深入挖掘知識內涵，讓學生學會從不同角度理解知識。此外，教師要引導學生建構知識模型，學會知識歸納、整理。

如在講解《金屬及其化合物》知識點時，以“鋁及其化合物”為例。教師首先為學生介紹鋁的性質以及化學基礎知識，先讓學生對本章節知識點大致了解。然后，教師總結本章節核心內容，如重難點。然后引導學生建立知識模型，將不同鋁化合物性質、化學式等等內容展現，這樣才能使得知識羅列具有邏輯性。這種教學方式下，學生逐漸建立學習機制，能夠突破學習中的重難點，明確學習側重點，掌握有效學習方法。

二、實驗教學提高學生實踐能力

實驗教學與理論教學組成高中化學教學，實驗教學重在培養學生實踐能力，這與核心素養實踐能力培養內涵存在一致性。所以，以核心素養為原則，高中化學教學應側重實驗教學，通過實驗增加學生實踐經驗，培養學生動手實踐能力與創造性思維。實驗教學中，明確實驗依據，指導用哪些化學概念進行實驗，實驗過程中會涉及哪些化學原理，完成實驗學生會收獲哪些知識。方向明確、目標具體，利用問題假設引導學生進行探究性試驗。教師還要教會學生懂得利用實驗特點，具備實驗整體規劃能力。學生慢慢對實驗中的化學試劑、器皿等的作用與功能明確熟知，確保實驗方法準確、規范。

三、提高學生思維素養能力

由于化學學科自身的特點，對于學生思維能力的要求很高，所以高中化學教師在教學過程中，不僅要重視教學質量的提高，還要注重學生思維品質的提升，培養學生邏輯思維能力，構建高效課堂，掌握內化化學本質，從宏觀、微觀角度認識化學，展開深層次分析。在化學核心素養的培養中，學生思維素養提升是關鍵，良好思維素養是推動學習質的飛躍的重要步驟。

如學習《物質的分散系》知識內容時，要讓學生對物質微觀視角具有更深層次的認識。教學之前對于溶液、乳液等混合物會將它們統稱為液體。當學習該章節內容之后，學生就會明確它們是由什么組合形成的，微觀視角中對于鹽水，要知道其是由Na離子與Cl離子反應后才形成的化合物，物質微觀分析使學生很容易掌握其化學反應特征，對該知識點的認識更加深刻。有了更深層次的體會，多重化學思維的掌握使得學生能夠對整體概念與思想有了明確認識，學會多角度解決實際問題。

四、尊重學生差異，因材施教

學生的個體差異性表現在性格特點、學習能力與基礎知識等，教師就要尊重、了解學生之間的差異，并構建差異化教學體系。因材施教要求教師注重全體學生的共同發展，教學由淺入深，由于學生學習進度與認識程度的不同，針對學習能力弱的學生，教師教學側重于該類學生對問題的理解以及知識結構的掌握，采取有效地教學方式，提升學生學科觀念，使其思維方式與習慣轉變。如學習《常見物質的檢驗》知識內容時，針對實驗現象展開分析，對于那些思維能力差的學生在學習這類知識點時會稍稍有點吃力，對此教師要進行正確引導，讓學生根據實驗步驟將氯化銨、氯化鉀進行區分，并詳細記錄實驗現象然后深入分析。

五、結語

總之，高中化學核心素養的構建，要與教學活動緊密相連，在提高教師教學能力的基礎上，不斷創新教學內容與方式，注重理論與實踐相結合，培養學生理論實際應用能力。并在思考與總結中，讓學生懂得化學與生活息息相關，明白化學學習為生活帶來的實際意義，學生化學思維與問題解決能力的提高，更能促進學生全面發展。

參考文獻：

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