應用型旅游類本科院校大學生核心競爭力培養與“第二課堂成績單”的關系研究
——以四川旅游學院為例

曾雨馨 葉家立 陳美茜 代雨洋 馮怡馨 周滟 四川旅游學院 四川省成都市

前言：

新時代下，人才資源是國家第一資源。在深化體制改革的重要時期，我國急需大批應用能力強、核心競爭力高的素質性人才。而第二課堂是實施大學生參與活動、積累實踐經驗的重要途徑，對高校培育具備核心競爭力的人才提供了極大途支持。

因此，基于應用型旅游類本科院校的特色背景，綜合分析大學生核心競爭力的發展現狀和需求，從而科學、規范利用“第二課堂成績單”制度提高大學生核心競爭力，對大學生實現順利畢業并達到高質量就業水平，實現人才強國都有著重要意義。

一、大學生核心競爭力的具體內涵

（一）大學生核心競爭力

國內外學者關于大學生核心競爭力的說法各有不同，經過對多方文獻的分析，本文對大學生核心競爭力的定義為：是大學生在通過自身努力和學校教育后，經過不斷提升、提煉和整合形成的以自身專長為核心的最獨特、最突出、能夠被社會廣泛認同和需要的，有競爭優勢的差異化素質和能力，是當代大學生綜合素質的集中體現。

（二）大學生核心競爭力模型

針對大學生核心競爭力的內容要素問題，國內學者也都各執己見。如學者王玉敏以打造大學生個人核心競爭力為著眼點，認為個體核心競爭力由意志力、凝聚力、思維力、創造力和適應力構成 而學者張小剛則認為，個人核心競爭力是學習能力、實踐能力、人格魅力、創新素質和身體素質組成。

針對應用型旅游類本科高校的人才培養需求，本文對大學生核心競爭力進行重新定義以及構成要素的拆分合并，初步認為大學生核心競爭力應大致分為以下七種能力：

內在表現 外在表現思想政治覺悟 人際交往能力創新能力 語言表達能力文案能力 組織管理能力邏輯思維能力

（三）大學生核心競爭力培養的意義

以獨立的個體來看，大學生核心競爭力是個人深遠持久發展的動力，是促進大學生的全面發展的重要舉措，只有形成并提高個人核心競爭力才能在當今激烈的就業競爭環境中脫穎而出 以高校的角度來看，大學生核心競爭力是達成高校教育目標的有效途徑 以社會發展來看，核心競爭力是保證大學生順利就業的基礎，是社會發展以及國家繁榮的必然需求。概言之,培養大學生的核心競爭力有著重要的現實意義。

二、應用型旅游類本科院校大學生核心競爭力現狀分析

（一）應用型旅游院校特點分析

應用型是以實踐育人為教學理念來培養人才。一是要注重實操訓練，加強實習、實踐環節，提高學生應用性 二是要注重于以就業為導向的人才培養，著重培養其服務意識、人際交往能力等的職業素質。

旅游類是指將專業旅游知識教育和人才培養作為培養特征和發展目標。一是立足于社會顯示，密切關注旅游行業動態發展和社會對旅游人才的知識、技能的需求 二是著眼于服務區域經濟行業，來調整人才評價新標準和新要求。

（二）大學生核心競爭力形成基本現狀

1.數據分析

本文以四川旅游學院為調查范圍，發出問卷700份，回收有效問卷675份。

通過本次分層抽樣調查，從性別上來看，所調查的數據中女性比例偏高為64.3%，這和我校男女比例相關，基本符合實際。從年級上來看，大學一年級占比為46.56%，說明在問卷投放上還存在一些問題。從學生干部經歷來看，擔任過學生干部的比例高達72.63%，這說明大部分學生還是熱衷于學生活動。以上的基本數據與我校的實際情況都比較相符。

根據核心競爭力培養和第二課堂參與情況的數據對比可得，很多大學生對于核心競爭力的培養也處于疏忽或不足狀態，自我認知的缺乏、學習領域狹窄或偏差、專業知識結構不科學導致了核心競爭力的缺乏。

2、分析大學生核心競爭力培養的現實需求

第一，大學生需要準確自我定位。學生需要以第二課堂活動為實踐載體，通過成長記錄和成果明晰當前核心競爭力的培養現需求。

第二，大學生核心競爭力意識需要培養。學生需要通過個人覺悟、教師引導、學校制度等，提高大學生發展核心競爭力的主觀能動性。

第三，學生需要清晰職業規劃。職業生涯規劃是建立在職業興趣、職業價值觀和職業能力的三方結合之上，必須要規范核心競爭力的科學培養。

三、應用型旅游類本科院校大學生核心競爭力培養的新興途徑——第二課堂成績單

（一） 第二課堂成績單

高校共青團“第二課堂成績單”制度，是共青團圍繞黨的立德樹人根本任務,以第二課堂成績單運營后臺進行記錄，以第二課堂成績單中的七個類別科學劃分，以此更加系統地評價學生在第二課堂活中不同方面的成長情況。

1.依托“第二課堂成績單”培養核心競爭力的可行性

（1）第二課堂成績單與大學生核心競爭力培養具有一致性

①二者具有主體一致性。以廣大青年學生為主體，基于大學生的能力基礎、興趣愛好和個人需求，自由參與第二課堂活動，培養相應核心競爭力

②二者內容趨同。第二課堂成績單主要通過記錄學生思想政治素養、社會責任擔當、實踐實習能力、文體素質拓展等七個類別，同時大學生核心競爭力也包含了活動相應可能形成各種能力

③二者具有目標一致性，旨在借助第二課堂活動為載體，培養綜合素質，促進學生成長成才，提高就業競爭優勢，形成崗位競爭力，提高就業競爭優勢，順應國家對高素質人才的需求。

（2）第二課堂成績單能為大學生核心競爭力形成提供有效的制度途徑

①客觀記錄。第二課堂成績單通過設置覆蓋面廣的活動體系，真實記錄學生在校期間參加各種第二課堂活動及各類成績，并以數據初步建立大學生競爭能力的培養模型。

②科學評價。第二課堂成績單對學生在校期間的綜合能力表現進行科學的、專業化的評價，幫助學生正確了解自身能力，揚長補短。

③融入社會。第二課堂成績單為社會單位選人、用人提供了科學依據，搭建個體、學校與社會三者間有效的需求連接平臺，加速學生融入工作和社會。

四、結論

大學生作為社會前進和促進新時代不斷發展的人才動力，必須在高等教育中充分培養大學生的核心潛力。作為應用型本科高校，更應該規范科學地培養應用型本科生的核心競爭力，將這人才培養目標與第二課堂成績單相結合，積極推行第二課堂活動，來發展和鞏固核心競爭力，使之成為大學生素質提升、能力培養、興趣拓展的基本訴求和提高大學生就業能力、促進社會進步的重要媒介。