《九月九日憶山東兄弟》教學設計

廖秋玲 徐翠萍

【教學目標】

1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”“異客”“倍”的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，吟誦古詩，在理解大意的基礎上背誦。

3.能聯系生活知識展開想象，描述古詩畫面，抓住后兩句的“遙”“遍”和“少一人”理解詩人思親、孤獨、失意、悲痛的復雜情感。

【教學過程】

一、導入新課

孩子們，做好了認真上課的準備嗎？讓我看看，嗯，真不錯，個個坐姿端正，精神抖擻。今天我們的課堂迎來了這么多老師和我們一起上課，讓我們用最熱烈的掌聲對老師們表示歡迎，同時也把掌聲送給自己，希望自己能有出色的表現。好，上課！同學們，在寒假的時候，我們都度過了哪些節日？你們喜歡過節嗎？你還知道哪些中國的傳統節日？

設計意圖：激活學生的生活經驗，調動他們參與學習的積極性，為引出話題做準備。

二、解題并熟讀詩歌，初步感受“獨”“思”等字傳遞的情感

1.揭題。重陽節是哪一天呢？（板書：九月九日）今天我們就要學一首關于重陽節的古詩，題目是“九月九日憶山東兄弟”。請大家翻開書第35頁。跟老師讀一讀課題。

2.解題。你從題目中能獲取哪些信息？是怎么知道的？（板書：看注釋，看插圖。）題目就好比是一扇窗戶，透過它，我們能解讀出不少的信息。九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節日。九九重陽，因為與“久久”同音，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節，重陽佳節，寓意深遠。在古代，民間有重陽登高的習俗，故重陽節又叫“登高節”。相傳此風俗始于東漢。重陽節插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災。

設計意圖：滲透學習古詩的方法，從題目入手，從題目中解讀信息。講授重陽節的知識能為學習古詩做好鋪墊，讓學生初步感受“獨”“思”這兩個字傳遞的孤獨思鄉之情。

三、反復誦讀，感受作者的獨自漂泊的孤獨和思鄉之情

1.一讀，讀準字音

（1）現在就讓我們穿越時空，回到唐朝，走進詩人，走進《九月九日憶山東兄弟》。請你用自己喜歡的方式自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。

（2）指名朗讀。師注意反饋。（注意點撥“茱萸”的讀音）

（3）全班同學一起來讀準確。（全班讀）

2.二讀，讀出節奏

看來，把詩讀正確對你們來說已是小菜一碟。但字音讀準了還不夠，還得讀出詩的節奏感、韻律感，同時注意音斷氣連。現在，老師先來試一試。讀得好，請給我一點掌聲，讀得不好，請給我一些鼓勵，好嗎？（老師讀詩）

現在我們來合作讀，老師讀前四個字，你們接后三個字，好嗎？（師生合作讀）

現在男生來讀上句，女生讀下句。（男女生合作讀）

現在我們就把自己當成是小詩人，把詩的感覺讀出來。（全班讀詩）

3.三讀，讀準平仄

（1）解釋平、仄、入聲的知識。這里的入聲字是“獨”“節”。（指導學生寫“獨”字）

（2）帶著學生畫出詩中的平仄和押韻。（指導：平長仄短入聲促，韻字頭上拖一拖）

（3）師示范朗讀，強調兩個入聲字“獨”“節”的讀法。

（4）指導學生齊讀，注意平長仄短入聲促，具體指導“韻字頭上拖一拖”。

（5）師生齊讀。

設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照平長仄短來吟詩，使學生從誦讀中初步感受詩中蘊含的孤獨感和思鄉情。

四、理解詩歌中作者傳遞的情感

1.教師范讀，學生閉上眼，邊聽邊思考：眼前仿佛浮現出什么畫面呢？你感受到詩人的情感變化了嗎？從哪些字感受到的？（板書：想畫面）

（學生交流，師點撥反饋）

2.介紹作者，補充詩歌背后的故事，拉近課文與學生的距離，激發學生的學習熱情。詩句中哪個畫面、哪個字特別打動你？說一說，讀一讀。邊說邊板書關鍵詞和傳遞的情感。（板書：憶、獨、倍思親）

3.教師領讀課文，重讀以上三個關鍵詞，注意情感基調。

4.分小組活動，互相交流詩歌中的情感，并用一句話概括出來。

設計意圖：引導學生緊扣關鍵字詞“憶、獨、倍、思、遙、少一人”等體會詩人的情感，想象畫面，起到以點帶面的作用，為下一步體會詩情做足文章。

五、解詩，理解鄉思

1.理解“獨在異鄉為異客”

重陽節本來是一家人團聚的時候，而此時詩人在哪里？用詩中的詞就是：異鄉。詩人在異鄉就算是異客。比如：我不是贛州當地人，而此時就在贛州，對于我來說，贛州就是——異鄉，而我就是贛州的一個——異客。漢字是會說話的，透過這個“獨”字，我們仿佛能看到一幕幕畫面，讓我們走進當年的詩人，插上想象的翅膀，盡情地想象吧。詩人遠在異鄉，當佳節來臨，親人團聚時，詩人只能——（學生想象作答）詩人遠在異鄉，當別人舉杯歡慶時，詩人只能——（學生想象作答）這種感受叫作孤獨，用詩中的一個字概括就是“獨”，用一句詩來形容就是“獨在異鄉為異客”。

2.理解“每逢佳節倍思親”

是啊，越是孤獨就越思念親人。所以詩人說，每逢佳節倍思親。“倍思親”能換成“更思親”嗎？一字之差，思念的程度就大不相同，詩人用詞就這么精妙。“佳節”僅僅是指重陽節嗎？還有可能指哪些節日？

當春節來臨，普天同慶時，遠在外地工作的人們會無比期待地吟著——（生接：每逢佳節倍思親）

當中秋月圓，親人團聚時，遠在外地求學的學子會情不自禁地吟著——（生接：每逢佳節倍思親）

當清明來臨，祭祀祖先時，不能回家掃墓的人們會心懷歉意地吟著——（生接：每逢佳節倍思親）

詩人在重陽節寫的這句“每逢佳節倍思親”道出了人們對親人的無比思念，也成了千古名句，鄉思也成了中國文化的一部分。

3.理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

詩人是如此強烈地思念著親人，而此時故鄉的親人在干什么呢？（點名說）重陽節有什么習俗呢？（登高山，插茱萸）茱萸是一種香草，古時候人們認為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。如果你是詩人的兄弟，你會想什么？（請若干個學生回答）詩人王維又會怎么想，怎么說呢？ 千言萬語都化成了一首詩，那就是——（生接讀：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）這是多么濃的思鄉之情啊！

設計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，學生結合生活經驗，通過想象說話進行思維激發，進而理解詩意，然后在理解詩意的基礎上用自己的話描述，并再一次吟詩，以達到有感情地朗讀的目標。最后，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情。

4.扣題，回味鄉思

孩子們，你們都會慢慢長大，終有一天你們會離開父母，離開家鄉，那時的你們也就是像王維所說的一樣——獨在異鄉為異客;當佳節來臨時，也會用一句詩來表達思念之情——每逢佳節倍思親;還會想起一千多年前的那個詩人——王維;想起詩的題目——《九月九日憶山東兄弟》;于是我們便會輕輕地在心底里吟著——（學生輕聲齊讀全詩）此時，就讓我們把這種濃濃的鄉思情傳給在座的每一位老師。（學生齊讀全詩）最后，我們把這首詩送給天下每一位遠離家鄉、遠離親人的異客。（學生深情齊讀全詩）

設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。

六、布置作業

（1）背誦并默寫全詩。

（2）收集一首與重陽節有關的古詩，帶到教室里推薦給老師和同學。

設計意圖：鞏固落實對古詩的理解，再次激發學生搜集資料的興趣，深化對重陽節的了解，起到以一帶多的效果。

【教學反思】

教學是一門藝術，能給學生解惑、能讓學生有所獲的課堂才是有意義、有價值的。基于此，“教什么”和“怎么教”自然成為課堂的主旋律。我把以下知識點作為教學內容：1.抓住關鍵詞體會詩人的孤獨思鄉情。2.教朗讀古詩的方法。3.滲透學習古詩的方法。4.了解重陽節的習俗，感受中國傳統文化的內涵。教學方法：1.從學生懂的內容講起，再講學生不懂的。2.從易到難。3.由表及里。4.從課本到生活。課堂氣氛輕松、活潑，在老師的引導下，學生“吃”飽了，“吃”好了，效果不言而喻。如果對重陽節的了解能再深入些，知識儲備再豐富些，會更棒！

（作者單位：贛南師范大學附屬蓉江小學）