遇見最美好的你

肖慧

題記：我一直在期待，期待遇見你，遇見最美好的教育。今日，沉睡已久的你終于復蘇了，你告訴我：“‘五彩線繩雖然是兩種簡簡單單的材料，卻碰撞出了不一般的火花，重塑了藝術教育的美好。”

一、遇見線繩，引發課程誕生

我的母親是一位中國傳統女性，她愛打毛衣，從小我就耳濡目染，所以對毛線情有獨鐘。如今，母親已是花甲之年，加之視力不佳，家中毛線就一直閑置在箱底。一日，我翻閱陶行知先生的《走近陶行知——教師讀本》，書中主張的“生活即教育”的觀點給了我很深的啟發，這項教學理論完美詮釋了教育和生活是密不可分的共同體。作為美術教育工作者，我深知美術創作來源于生活，與生活息息相關，它是一門具有發現美、鑒賞美和創造美的學科。法國著名雕塑家羅丹也曾說：“世界從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！睆亩野l現，壓箱底的色彩豐富、易于造型的廢毛線和生活中常見的繩子就是一個“生活即教育”的載體，它是兒童手眼協調能力的訓練、審美意識的提高以及想象力和創造力培養的極佳途徑。所以在教學中，我從兒童的特點和需要出發，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，讓兒童在線繩活動中通過感官體驗去遇見美，為此 “五彩線繩小浮雕”課程應運而生，成為姜堰區首批國家課程校本化實施創新班之一。

二、追求美好，搭建課程平臺

作家筆下的“五彩”描繪的是端午節系五彩繩祈福納吉的習俗，兒童眼中的“五彩”是“五彩斑斕”之意。二者皆以五彩為吉祥色，寓意美好。“線繩小浮雕”是以兒童生活中常見的線繩材料來代替畫筆，兒童運用這些質感不一、肌理有別的線繩，展開自己的想象，在物體的表面上運用材料的拼接、組合、添加等手法，粘貼成“小浮雕”的畫面。它旨在讓兒童學會以線繩材料進行創作活動，大膽想象和創新，感受動手制作的樂趣以及粘貼藝術的美，從而發現“平面”與“立體”表現的不同之處，體會“小浮雕”的美感。

三、追逐夢想，成就課程之路

1.五彩線繩，趣味與智慧的選擇

人們常說：“藝術來源于生活?！鄙钍撬囆g創新的源泉，生活中的事物為兒童提供了良好的創作素材。創作“線繩小浮雕”作品最基礎的材料無疑是毛線和繩子。兒童身邊有愛打毛衣的媽媽、奶奶、外婆，毛線可以較容易地收集到。為了豐富繩子的種類，我們還嘗試使用紙繩子、麻繩、扁繩子和手提袋繩子來創作，其中有一類紙繩子可引導孩子們用皺紋紙搓出來，這些豐富的線繩材料讓我們的教學更加多元化。孩子們的話語常常妙趣橫生：“麻繩粗粗的、圓圓的，可以用來做大樹。”“鞋帶扁扁的，剪成一段一段的，也可以拼貼成一棵大樹。”“咦，皺紋紙搓出來的紙繩子，真是太神奇了。”……我相信只要我們在生活中處處留意，你會發現很多這樣的材料。

2.傳授技巧，汗水與熱血的碰撞

在線繩課程中，由于兒童缺乏經驗、手法不夠靈巧，加之膠的質量、材料的質感和肌理的特殊性，導致不少兒童在制作中失敗。

首先，膠的質量直接決定著作品的成功與否。白乳膠粘貼速度太慢，雙面膠由于時間的沉淀，水分的蒸發，會出現風化現象;酒精膠黏糊糊的，容易沾手。我們屢試屢敗，可我們仍然不氣餒。常言道：“失敗是成功之母?！苯K于功夫不負有心人，在不斷地摸索嘗試中，我發現用自粘包書皮來粘貼作品，輔以白乳膠，學生創作時得心應手，貌似不聽話的線繩都乖乖地貼于平面上。

其次，雖然兒童是天生的藝術家，但面對線繩材料的質感和肌理時，他們的動手能力存在差異性，這種差異性是與生俱來的，短時間內是無法解決的，這就需要教師持之以恒地引導。陶行知先生首創“小先生制”的思想給予了我幫助和思考。所以在線繩藝術活動中，我經常采取“學習共同體”模式，組內與組外互換小老師，巧妙地激發兒童的思維，提高他們的動手能力，鼓勵大膽想象，并實施獎勵制度，讓兒童逐漸建立起對各種材料的感性認識，成就他們立體表現的愿望。

3.有機融合，想象和創新的殿堂

陶行知先生曾說：“天天是創新之時，處處是創新之地，人人是創新之人?！蔽覐拿佬g教材和兒童生活世界中選取那些生動、活潑的主題來設計課程內容。在課程實踐探索中，我從三元素點、線、面和比較簡單的植物入手，由簡到繁、由易到難，循序漸進地過渡到較復雜的動物、人物等畫面。同時，結合本校銀杏文化特色，相繼融入古詩詞、國粹精華、藝術大師以及“1+X”大閱讀等多種元素，并逐步嘗試在汗衫、手提袋、背包、廢舊瓶子等不同物體的表面上進行創作，讓兒童在保持興趣的同時逐漸提高難度。一根繩子，有的孩子會說像天線，有的會說像流星，還有的會說像彎彎曲曲的小河。當材料從平面上“浮起來”的那一刻，我欣喜地發現他們臉上綻放的笑容，這種制作的樂趣讓他們獲得了成就感，也提高了審美能力。

4.作品呈現，成長與夢想的綻放

對于孩子們來說，自己的作品被展示出來，就意味著被老師和同伴們認可，那種成就感是孩子們最寶貴的財富。我定期將孩子們的優秀作品布置在教室或校園內，并有效組織評價。在評價過程中，孩子們自主選擇自己喜歡的作品，他們發現線、繩兩種簡簡單單的材料，卻碰撞出不一般的效果，從而產生不斷挑戰的勇氣和欲望。

學期結束，我會根據表現情況，評比出“十佳優秀學員”并及時獎勵。獎品不斷變化，有時是孩子們心儀的線繩材料，有時是自制的線繩小作品，我認為這樣的獎勵才更有意義、更有價值。我們還定期舉辦義賣活動，幫助那些特殊兒童，讓他們也能綻放成長的夢想。

四、以小見大，初聞課程花香

我將五彩線繩小浮雕課程作為實施素質教育的重要內容，根據兒童的年齡特征，融入名畫欣賞，編寫了校本課程《五彩線繩小浮雕》，榮獲泰州市優秀校本課程評選二等獎。學生作品經常在《姜堰教育周刊》等刊物上發表。創新班校區聯動公開課成功展示，并在學校各項重大展示活動中綻放光彩，與其相關的多項區級微課題相繼立項并成功結題。論文《遇見線繩 重塑美好》榮獲2018年“師陶杯”泰州市一等獎、江蘇省二等獎。社團年年被評為校“十佳精品社團”，2017年、2018年相繼被姜堰區和泰州市教育局、少工委授予“優秀紅領巾小社團”的稱號。

總之，實踐證明“線繩”簡直就是“生活的藝術家”?！吧畹乃囆g家”應該具有審美的人生態度，也就是以親和的態度去對待自然、社會、他人與自身。其實線繩浮雕藝術就像個孩子，你遇見了它，就是思維最活躍、最豐富的階段。孩子們說：“老師，我舍不得去拿稿費，我要留作紀念?！薄袄蠋?，你知道我妹妹的愿望是什么嗎？她想繼承我的線繩美術生涯?！薄袄蠋?，我寫的有關線繩小浮雕的文章刊登在新教育螢火蟲泰州分站上。”……我想這些發自肺腑、稚嫩的話語應該就是“遇見最美好的我們”的最真實的寫照！

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區東橋小學教育集團東板橋校區）

責任編輯 王 慧