小學網絡化寫作教學探究

蘇佳薇

隨著現代信息技術的不斷發展，網絡在寫作教學中發揮了巨大作用，傳統的寫作教學模式得到了改變。教師應適應新的形式，對網絡資源加以科學利用，從而有效提高寫作教學效率。在小學寫作教學中，網絡技術的引入為課堂帶來了新的活力，為教師提供了更為豐富的教學手段，提高了教學效率。基于此，教師應積極開展網絡化教學，充分利用網絡教學資源，為寫作教學服務。

一、利用網絡資源，激發學生寫作興趣

在傳統的寫作教學中，教師大多采用填鴨式教學方法，教學內容缺乏精心設計，也就導致了課堂的枯燥乏味，學生也就逐漸喪失了寫作興趣，從而導致寫作教學的低效。為了解決這一問題，教師不妨利用網絡資源，發掘更加有趣、生動的教學素材，使寫作教學的范圍更加寬廣，不再受到時間和空間的限制，引導學生將自己的生活經驗納入到寫作構思中，增強學生運用寫作素材的能力。

例如，在教學三年級習作課“我的校園生活”時，教師將多媒體CAI教學軟件引入到課堂中，把學生平時的學習、生活狀態錄制下來，然后播放給學生觀看。其中有學生集體晨讀的畫面、表演課本劇的畫面等，學生細細感受這些生動、歡快的場景，從視覺、聽覺等多個方面激發了創作靈感，體會到了尋找寫作素材的樂趣，從而迸發出強烈的寫作欲望。不難看出，先進的網絡技術豐富了教學手段，使得寫作教學變得更加輕松、愉快，消除了傳統教學中的枯燥感，大大激發了學生的寫作興趣。

二、通過網絡平臺，引導學生自主創作

學生是寫作教學的主體，教師要利用網絡平臺，充分調動學生的寫作積極性，圍繞學生展開相關的寫作練習，促使學生進行自主寫作。教師可以在網絡上收集學生對文題的建議，以學生在生活中的見聞、感受為寫作內容，或者根據學生的興趣愛好來確定寫作主題，在文章的立意上要緊抓學生自己的想法和見解，注重發揚學生的個性與特點，接下來就可以讓學生在網絡上進行寫作。

例如，在教學《煙臺的海》這篇課文時，學生紛紛被大海的魅力所吸引，想對大海進行更多了解，于是教師就讓學生寫一篇以海為主題的文章。教師從網絡上收集關于海的文章、圖片、視頻等資料，讓學生掌握關于海的基本信息，然后在網絡上展開交流討論，從而使他們的寫作內容變得更加多樣化。在進行網絡寫作活動時，教師一定要明確好寫作的主題，同時給予學生足夠的收集信息的自由，讓學生在網絡上尋找自己喜愛的話題，這樣才能充分調動學生的寫作積極性，有效開展自主創作練習。

三、利用信息技術，提供豐富寫作素材

對于小學生來說，寫作練習的一大難題就是寫作素材的匱乏。由于小學生年紀太小，生活經歷不豐富，因此很難在短時間內提取出理想的寫作素材。教師可以通過信息技術來優化自己的教學，通過構建良好的情境，讓學生自行組織語言，將課文內容復述出來，并結合編故事、想象說話等多種手段，有效鍛煉學生的口頭表達能力和語言組織能力，逐步提高積累寫作素材的能力。

例如，在描寫校園景物的練習中，教師首先要求學生到校園進行觀察，詳細記錄下觀察的內容;接下來由教師在課堂上播放校園風景圖，引導學生就自己的觀察結果進行交流，讓學生口頭表述自己的成果。有的學生將校園中的一處景物描述得生動形象，教師就將其錄制下來，作為范本向其他學生播放。這樣一來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又為他們的寫作積累了良好的素材，一舉兩得。由此可見，信息技術的使用為學生提供了鍛煉組織語言的機會，讓學生能夠更好地把握寫作素材。

四、發揮網絡優勢，提高寫作評改效率

評改寫作大多是先改后評，先由教師確定好寫作主題，待學生寫完一篇文章，再交給教師進行批閱，最后交還到學生手中。整個過程至少需要幾天時間，而學生往往十分期待教師的評語，渴望得到教師的鼓勵。如果教師的批閱時間太長，就很容易損傷學生的寫作熱情。為了提升批閱作文的效率，使師生交流更頻繁，教師不妨在網絡上進行寫作練習的布置和批改，增強寫作教學的連貫性，同時也能減少學生等待的時間，保護學生的寫作積極性。

例如，教師可以建立一個寫作練習的論壇，開展發帖、跟帖式的寫作練習，教師發現某同學的習作較好，就可以直接進行跟帖評論，學生馬上就可以查看到教師的評語。除此之外，教師還可以查看其他學生的跟帖評論，對合理的點評進行肯定，對有偏差的點評進行糾正，這樣的評改方式不僅效率高，而且非常具有互動性，能夠充分調動學生的積極性，從而從整體上提高寫作練習的效果。

總而言之，與傳統教學方式相比，網絡教學具有生動性、豐富性的特點，十分符合小學寫作教學的需求，值得廣大教師在教學中加以推廣。教師應當利用好網絡資源，為課堂增添更多樂趣，構建良好的教學情境，激發學生的寫作欲望，不斷提高學生的寫作水平。

（作者單位：江西省鷹潭市第一小學）

責任編輯：胡波波