新時代語文教學如何轉型

宗榮華

在新時代背景下，傳統滿堂灌的語文教學模式不能滿足學生的需要，語文素養已經越來越受重視。小學語文作為教育的基礎性學科，更應順應時代發展，改進教育方法。

一、語文素養是核心

在傳統語文教學中，許多教師拘泥于教拼寫和識字。拼寫和識字固然重要，它們是構成語文的要素，但只有語文素養才能讓語文富有靈魂和生機。在傳統語文教學中，對學生的聽寫和識字量抓得十分嚴格，不僅在低年級，高年級語文課的大部分重點也都在聽寫詞語上，結果學生識字能力提高了，但語文素養卻原地踏步。因此，大多數學生朗讀課文時毫無感情，似乎只知道這些課文的讀法，而不知其意;學習課文時，只知道概括中心思想和主要內容，卻不思考文章有何深刻意義;學習詩詞時，只會背誦和朗讀，卻體會不到古人詞句中的韻味。這些問題提醒我們，以前的教學方法已經過時了，這些方法不僅提高不了學生的語文成績，更會影響學生語文素養的提升。所以我們要積極提高學生的語文素養，而語文素養的核心就是閱讀。

歐陽修曾說：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”閱讀的好處顯而易見，讓學生豐富閱讀，不僅可以擴展他們的知識面，更是給了他們自主空間，去體會不同的感情、不同的人生百態。與此同時，學生受到美好詞句的熏陶，自然而然會去模仿，從而提高了自身的寫作水平。寫作作為語文的重頭戲，最能體現學生的語文綜合素養，寫作能力的提高，常常也表明學生語文素養的提升。所以在新時代背景下，我們要把閱讀擺在重要位置，要給學生時間去豐富閱讀。

二、授課內容豐富化

語文是一門包羅萬象的學科，從古到今，都有不同的語言風格，不同的文體特點，不同時期的文章有不同的歷史背景，不同的文化催生出多種字體。從文言文到白話文，從詩詞到小說，要學好語文，歷史、地理、書法等都要有所涉及。然而，以往的授課方法只在乎單篇課文的內容，很少有老師愿意展開來講述歷史背景、文化知識，導致學生孤立地看問題。如果教師能增添些歷史小故事，不僅能提升學生興趣，而且也會加深學生對課文的理解。在教學詩詞時，教師要引導學生領悟詩詞中的美，在課余時間提供類似體裁的詩歌供學生欣賞。授課內容的豐富化，一方面要求學生接受更多的知識，一方面對教師本身的水平也作了要求。教師要想真正提升教學水平，不能只專注于揣摩和講透書本上的內容，更要豐富閱讀，拓展知識面，提煉出古典文化和現代文化的精髓，更好地滋養學生。

傳統課堂的主體是教師，教師是課堂的中心，主要由教師來教授知識，學生只是被動的接受者。大學有一種課堂形式叫作“翻轉課堂”，即選擇某一堂課，由學生主講，由學生來闡述自己的理解。小學課堂也可適時采用這種課堂模式，既給學生表現的機會，又能讓老師了解學生對知識理解的深度和能力。課外活動也應該豐富多彩，例如開展主題辯論會、詩歌鑒賞會、朗誦會等，這些都能使孩子了解語文之美，欣賞語文之美。

三、老師是師長，更是朋友

小學教育的特點是低齡化，教師與學生年齡差距較大，學生心智普遍不成熟，所以學生易對老師產生畏懼和害怕的心理，老師也認為學生是不懂事的小孩。然而這種關系不利于教學的長遠發展，一些老師上課威風凜凜，學生沒有積極回答問題或者回答錯誤，老師就怒目而視，這樣就影響了學生學習的興趣。

語文本來就適合師生一起學習，可以敞開心扉分享自己的思想和體會，若是學生對老師產生害怕情緒，語文課堂將毫無生氣。若是老師與學生形成了一種良性的關系，無論是在課上互動，還是課后交流，都能達到情感的共鳴，那么這樣的師生關系將大大促進課堂教學。

四、激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生若是缺少興趣，就會成為被動者，無法激發求知的內在動力。但是興趣不是生來就有，需要教師引導和激發出來。首先教師要采用多種教學手段。小學階段上課還是黑板板書，但如果條件允許，教師可以適當采用幻燈片上課形式，讓學生感受到新鮮事物，自然對課堂更有興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”學生對你采用的方法和手段感到好奇，也自然對課堂充滿興趣。其次是老師應該具有獨特的人格魅力，和學生建立良好的關系。教師應該多關心學生，讓學生明白老師在關注自己，了解老師的良苦用心，進而喜歡上老師。最后是合理設置課堂問題，激發學生的求知欲。例如教師提問：“《城南舊事》中哪些場景體現了作者對美好童年生活的回憶？”教師積極引導學生尋找答案，采用鼓勵和獎勵的方式，讓學生充滿信心。

綜上所述，小學語文課堂教學模式的多樣化和靈活性，是提高課堂效率的關鍵。讓語文課堂“動”起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，更有利于提高學生的綜合素質。

（作者單位：江西省撫州市東鄉區第一小學）

責任編輯：胡波波