如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

章雨霞

作為教師，要將創(chuàng)新教育的核心理念實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文課程之中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)工作，給學(xué)生更多的創(chuàng)新引領(lǐng)。要善于啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有善于質(zhì)疑，才能更好鍛煉他們的創(chuàng)新性思維。教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于質(zhì)疑，大膽提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生的創(chuàng)新離不開好奇心，離不開對(duì)問(wèn)題一探究竟的求知欲望。帶著自己的思考進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在頭腦中自然會(huì)生出很多的疑問(wèn)。愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生頭腦靈活，不僵化，所以教師要鼓勵(lì)那些敢于提出疑問(wèn)的學(xué)生，這樣也可以讓其他同學(xué)消除顧慮。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)要更加有針對(duì)性，不能只是泛泛的不加區(qū)別的表?yè)P(yáng)，最重要的是要讓學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中知道什么樣的問(wèn)題才是好問(wèn)題，才是真正有價(jià)值的問(wèn)題。

例如《小壁虎借尾巴》一課的學(xué)習(xí)中，通讀課文之后，教師就可以讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。在此情況下，學(xué)生非常踴躍，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著把自己的問(wèn)題提出來(lái)。面對(duì)這樣的情境，教師要盡可能給學(xué)生科學(xué)的解釋，如此才能更好滿足他們的探究欲望。必要的時(shí)候，教師還可以安排學(xué)生自主探索問(wèn)題，通過(guò)搜集更多的資料來(lái)滿足他們的好奇心。

二、提供自由活潑的空間和時(shí)間

創(chuàng)造一般是在自由無(wú)憂無(wú)慮之中產(chǎn)生的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天性自由活潑。而教師要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要有效開展創(chuàng)新教育，從學(xué)生的天性出發(fā)，給他們更多自由的空間和時(shí)間，保護(hù)他們的自由想象發(fā)揮。

閱讀中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)有疑問(wèn)的地方，師生可以共同討論，進(jìn)一步提出問(wèn)題，極大促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，活躍學(xué)生的思維。這也是對(duì)學(xué)生思維廣度的一種訓(xùn)練，而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也變得更加條理清晰，語(yǔ)言運(yùn)用也更加準(zhǔn)確。因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，自由發(fā)散思維的訓(xùn)練都是伴隨著語(yǔ)言的一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，從提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的角度來(lái)說(shuō)，這是非常必要的。

三、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的開展過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如果離開了想象力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種非常干癟的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的想象力就非常豐富，所以教師要避免定勢(shì)思維，要多鼓勵(lì)學(xué)生保持豐富想象力。

我國(guó)自古就以詩(shī)取才，以詩(shī)論才?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中選編了大量詩(shī)歌，在詩(shī)歌教學(xué)中，筆者充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，以此來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。在詩(shī)歌中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)古人的用語(yǔ)非常精練，給人們以無(wú)限的遐想。所以，正是因?yàn)橛辛讼胂罅Γ抛屓藗儗?duì)于古詩(shī)的內(nèi)容有了更豐富生動(dòng)的理解。在鼓勵(lì)學(xué)生理解古詩(shī)文的過(guò)程中，可以讓學(xué)生順手用筆把自己想象的畫面畫到紙上，用自己的語(yǔ)言去講解畫面的故事。另外，也可讓學(xué)生從畫作之中進(jìn)一步拓展，把這首詩(shī)的創(chuàng)作背景以及未來(lái)的可能發(fā)展情況，都想象出來(lái)。當(dāng)然，有的時(shí)候，我們也發(fā)現(xiàn)不需要教師特意提示和引導(dǎo)，學(xué)生自然就能想到很多的內(nèi)容。這說(shuō)明了思維本身的發(fā)散性特點(diǎn)，而教師需要做的是肯定鼓勵(lì)學(xué)生。

四、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性想象

想象力可以給人們展現(xiàn)出更加自由自在的廣闊空間，所以，創(chuàng)新教育也自然要滲透在想象活動(dòng)中。學(xué)生的思維異?；钴S，增加了很多創(chuàng)造性的成分，在教學(xué)中教師可以通過(guò)各種情境教學(xué)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維。只有充分發(fā)揮想象力，才能感受到思維創(chuàng)新的自由，才可能有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》一文后，嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江灘回想往事的情境，都深深地感動(dòng)了每一位學(xué)生。這時(shí)要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，寫一篇片段作文。在創(chuàng)作方面，小學(xué)生的寫作過(guò)程正是伴隨著現(xiàn)實(shí)和想象而產(chǎn)生的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新和想象是自然的融合，彼此之間沒(méi)有明確的分界線。因此，鼓勵(lì)學(xué)生的想象，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新。在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)之上，再加上思維方面的靈活和多角度的關(guān)注，才能使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到了更多創(chuàng)新方面的訓(xùn)練。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)云山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗