眾創空間對大學生創新創業能力培養的探究

趙顯一 王雪

摘 要 在“大眾創業、萬眾創新”的時代，高校眾創空間得以迅速發展。“海納”眾創空間的建設，構建了“SYB創業培訓”、“大創計劃”、“競賽”及“項目孵化”的雙創人才培養模式，使學校的創新創業教育模式更加完善。文章以渤海大學“海納”眾創空間為例進行探究，期望對大學生創新創業能力培養有所提高和幫助。

關鍵詞 “海納”眾創空間 人才培養 創新創業教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在“大眾創業，萬眾創新”的時代下，自2015年，國務院辦公廳于發布了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（以下簡稱意見）后，全國各地的高校都開始啟動眾創空間建設。渤海大學“海納”眾創空間，于2016年秋季投入使用，然而“海納”卻始終沒有達到預期目標。為了提高大學生的創新創業能力，也為了滿足“互聯網+”時代大學生的特點和要求，我們有必要拿出切實可行的方案。

1高校眾創空間是實現創新創業教育的重要載體

國務院36號文件下發后，創新創業教育改革開始在國內高校實施，各學校把創新創業教育改革作為學校綜合體制改革的重要抓手，但絕大多數高校創新創業教育仍然停留在課堂教學上;高校眾創空間的出現為高校創新創業教育搭建了平臺，使高校的創新創業成果與投資人有效對接，盤活了學校的雙創資源，促進了師生創新創業成果的轉化。

2“海納”眾創空間現狀

“海納”眾創空間，建筑面積達8000平方米，具備海納咖啡、創業路演、創業苗圃、3D打印、公共能力創業就業實訓中心等功能，2017年，獲批國家級眾創空間。現有入駐項目60個，團隊人數410人。“海納”眾創空間為全校師生提供創客大講堂、項目入駐、SYB創業培訓、項目對接等服務。“海納”要求入駐項目必須依托所學專業，要具有具有創新性及市場前瞻性。“海納”眾創空間，已經成為學校專創融合，理論到實踐轉化，雙創思維激發的重要載體。

3“海納”眾創空間在學生創新創業能力培養中的作用

3.1“海納”眾創空間成為創新創業人才培養重要組成部分

經過不斷實踐探索，“海納”眾創已經構建了集“SYB創業培訓”、“大創計劃”、“競賽”及“項目孵化”的雙創人才培養模式。學校在場地、政策、資金、人員上給予大力支持，并制定了一系列規章制度，確保“海納”眾創空間的建設與發展。

3.2“海納”眾創空間在創新創業教育中取得了實效

“海納”眾創空間發展態勢良好。根據學校大學生創新創業孵化基地管理辦法，入駐眾創空間的60個項目運作良好。一些項目還得到了知名企業家的指導和關注。自2016年起。入駐“海納”眾創空間項目獲得省級以上競賽獎項300多項，學生攜雙創成果注冊了20余家科技型公司。“海納”眾創空間已成大學生與企業家、投資人交流的重要場所，為我校創新創業工作增添了新活力。

4“海納”眾創空間的發展亟待解決的問題

4.1創新創業導師水平有待提高

“海納”眾創空間現有雙創導師150人，校外導師現有25人。數量上基本滿足需求，但起到的作用差強人意。校內導師創新創業經驗偏少，絕大多數沒參加過創新創業培訓，提供給學生的理論偏多，對于項目的指導作用較弱。兼職導師工作過于繁忙，沒有足夠的時間對項目進行指導。創新創業導師的能力水平決定了海納眾創空間未來發展水平。

4.2入駐項目缺乏創新性和持續性

大學生的創新創業項目普遍缺乏創新性、可持續性。當然，有些創業項目還是有一定技術支撐的，但是真正獲得專利授權和資金支持的項目“鳳毛麟角”。大學生創業項目科技含量不高，與專業結合較少，利用信息化平臺開展服務類項目較多，公司運營后缺乏經營理念，商業模式缺乏盈利能力性、法律意識及風險防控能力，導致可持續性不強。

5眾創空間對大學生創新創業能力培養的建議

5.1努力培育校園創新創業文化氛圍

目前高校眾創空間主要是通過資源的共享，幫助入駐項目孵化。運營方式主要是政策指導、導師服務。由此得出，高校創新創業教育的目的是讓學生在創新創業實踐過程中增長自己的專業能力，眾創空間核心作用在于營造校園雙創文化氛圍，如舉辦創業講座、創業論壇、學科競賽等活動。我們要努力提高學生創新創業能力，培養學生具有“企業家精神”。

5.2深化人才培養機制

以眾創空間的建設為契機，完善人才培養模式，讓創新創業教育貫徹人才培養全過程，促進專創融合、思創融合，使得創新創業教育改革不斷發展，取得更大的進步。

參考文獻

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