當事實撞見理論時

汪瓊

當事實撞見理論時，會有哪些化學反應呢？

廣播體操<韻律操

每天早操時間，學校會先后播放韻律操和廣播體操的音樂。而當韻律操音樂還未起時，學生就明顯興奮起來，這時老師盯不盯著他們都沒關系，他們會自主地隨著樂曲翩翩起舞。奇怪的是，只要廣播體操音樂起，學生就仿佛霜打的茄子，蔫了，不肯動，老師無論怎么怒目相向，他們都裝作視而不見。

韓愈云：“師者，所以傳道授業解惑也。”好書亦如良師。華德福教育創始人魯道夫·斯坦納的演講錄《童年的王國》這樣為我“解惑”：“體操和運動是人類適應外在空間的一種方式，這些都不是語言，不能顯露人類生命。音語舞（韻律舞，斯坦納獨創的一種身體藝術，類似我們的韻律操）讓靈魂的生命流放出來，真正表達人類的本性，就像語言一樣。”這讓我想起教二年級時的有段時間，每天放學時，孩子們總會不由自主齊誦《孫悟空打妖怪》：“唐僧騎馬咚哩個咚，后面跟著個孫悟空;孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒……”原來，這些簡單的兒歌讓孩子們漸漸學到旋律、韻律和節奏，誦讀時那種內心聲音流動所帶來的愉悅感讓他們樂此不疲，這是生命體一種內在的鼓舞。因此，讓學生誦讀經典童詩民謠，是最好的語文教育方法之一。

集中>分散

我花了三年多的時間，用盡各種方法，終于讓孩子們愛上了閱讀。到了四年級下學期，當閱讀于多數孩子已成為像吃飯睡覺一樣的習慣后，我將重心轉向訓練他們寫作。比如，當帶領孩子們閱讀詩歌散文時，如果它們的文本形式比較鮮明且簡單，就讓孩子們仿寫。形式是靈活的，內容是自己的，臺階搭得恰到好處，攀登就不是多難的事。而攀登到高處看到不一樣的風景，那種成就感會激發孩子習作的興趣，給他們以信心。

在開展“間諜抓首領”等游戲、參與“名家進課堂”等活動時，我適時指導孩子們如何提煉素材進行寫作，讓孩子們學會以旁觀者的角度細細察看事情的全過程。這樣，當孩子們拿起筆時，就能寫出詳實的細節與真實的感受。平時，還輔以各種隨堂練筆、觀察練習，包括單元作文、考試作文等，讓學生多多練筆，同時適當減輕學生課業負擔。結果發現，學生整體習作水平的確有顯著提升。單元檢測中，孩子們大多能寫出質量較好的作文，語文成績也有一定的進步。

從一年級下學期開始，我就有意識地訓練學生說話、寫話，包括要求家長配合，讓孩子練習寫話等，但這樣做對一部分孩子作用并不大。這又是為什么呢？《童年的王國》是這樣“授業”的：“在華德福學校，我們不是按一般的上課時間表上課，而是開設‘主題課程，一教就是一整段日子，這是我們嚴格遵守的一種教法。在一整段日子里，我們只教一種主題，但可以包括許多相關的課程。這樣，我們就能免于挫傷孩子們的學習積極性。也就是說，孩子們的思維和眼界會更開闊，更有利于張揚個性。”這段話讓人聯想現在風行的全科課程，圍繞一個主題進行周邊學習，包括文學、科學、藝術等等，讓孩子們完全沉浸其中，獲得整體感知與體驗。這項改革如今在不少學校轟轟烈烈地開展著，我們以其為新，其實一百多年前就已在歐洲施行了，可見我們的教育理念還是相對比較落后的。

環境=教育

有時候孩子出現一些問題時，我們不得不請來孩子家長進行“三方會談”，而這時會很明顯感覺到孩子的問題深深源自家庭。比如虛榮心很強的父母，他們的孩子通常不容易腳踏實地;脾氣暴烈的家長，他們的孩子一般不能很好地管理自己的情緒;家庭教育沒有基本原則，由著自己的性子對待小孩的，孩子也基本比較任性，沒有分寸。“父母是孩子的第一任老師”“家庭是孩子的第一所學校”，這都是常識，但老師畢竟不能取代家長，縱然知道孩子問題的根源所在，很多教育措施往往也只是治標不治本。因此，我們常常陷入教育困境中。而要“脫困”，首先要知道教育影響是如何發生的。

《童年的王國》這樣“傳道”：“對幼兒而言，周遭人物與環境才是真正對他們有深遠影響的因素。因為此時他們除了會模仿你講話之外，你說的、你教的，都還未能給他們留下印象，真正給他們留下印象、對他們有影響的是‘你究竟是怎么樣的一個人。”簡單說就是：你的個性，你的行為，一點一滴都會傳遞給兒童，影響著他們。所以，教育的關鍵點不是計劃、課堂、課程，而是你應成為什么樣的人。

4月23日是世界讀書日，每年的這一天，各所學校都會開展各種閱讀活動，以推動學生投入閱讀。但斯坦納認為，如果一個小孩的身邊沒有一個熱愛閱讀的大人，閱讀很難真正進入他們的生命。因此，所有的教育者都得認真反思：自己是不是熱愛閱讀、堅持閱讀？喜歡閱讀的老師，身上往往散發出獨特的氣質。“腹有詩書氣自華”，那些愛閱讀的老師，只言片語中、舉手投足間往往都能吸引孩子的注意，這是一種無法衡量的精神財富。說到底，教育，是生命對生命的影響。所以，鄭淵潔說：“望子成龍，先望己成龍。”這些，無不在呼應百年前魯道夫·斯坦納的至理名言：“我們來自靈性世界，靈性是我們的本性。”“上課幽默是最好的課程。”“孩子是用身體而不是頭腦來學習的。”……

作為“人類智慧學”的開創者，魯道夫·斯坦納在此書中的言論很多與我們的常識不符，反過來也說明我們的“常識”非常識。而當事實撞見理論時，終是彼此照亮，彼此成全！

（作者單位：安徽省安慶十里中心學校）