提高小學語文閱讀教學有效性的策略

黃振斌

小學語文的閱讀教學是語文教學中的重點內容，是培養小學生語文綜合素養的關鍵環節。隨著素質教育的不斷改革，語文閱讀教學在不斷創新教學方式，現如今的語文閱讀課堂重在培養學生的自主分析與探究問題的能力。學生自主學習能力的提高能夠培養他們良好的學習習慣，為學生以后的終身發展奠定扎實的基礎。

一、注重發揮閱讀教學中學生的主體地位

傳統的語文閱讀課堂，教師是課堂教學的主體，由教師將課文進行泛讀，再由學生進行閱讀，然后由教師將課文中心思想教授給學生，再由教師編輯整理一些問題向學生提問，學生回答完問題，教師再進行總結等等。在整個教學過程中，教師是主要角色，缺乏有效的師生互動，形式比較單一，課堂效果也不理想。而在新課改的要求下，教師應將學生變成課堂的主體，一切的教學活動要圍繞著學生的需求開展，教師要和學生建立良好的關系，鼓勵學生成為學習的主人，激發他們的求知欲。當被動的接受學習任務變成主動的探索知識海洋時，學生學習的熱情也就提高了，課堂效率也就隨之提升了。

二、注重培養學生的語文綜合素質

素質教育的核心目標是培養學生的綜合素質。有了這樣明確的教育目標，教師才能緊密圍繞著目標開展有效的教學活動。語文閱讀教學的目標不僅是要教授學生的語文知識和閱讀技巧，更重要的是要讓學生在語文閱讀的學習中提高綜合素養。在教學中培養學生的語文情感，教師要讓學生在閱讀中體會作者的情感，感受文學的魅力。教師要有明確的教學目標，要結合教學內容、學生的認知水平，這樣就可以帶著目的進行教學，并能有效培養學生的語文綜合能力，從而推進語文閱讀教學課堂的順利開展。

三、根據教學與學生實際需要選擇閱讀內容

小學生年齡偏小，好奇心強，喜歡新鮮的事物，并且注意力不容易長時間集中，因此教師在閱讀內容的選擇上要注意豐富性，對于低年級的學生來說，他們更喜歡圖文并茂的閱讀內容，這樣更容易激發他們的興趣。小學生的認知能力有限，思維模式也是以形象思維為主，在內容的選擇上，教師還要注意難度不能太大，否則會降低小學生的閱讀興趣，使學生容易產生厭煩的情緒。

四、營造良好的閱讀教學環境

良好的閱讀環境能夠幫助學生產生閱讀興趣。為學生提供一個身心放松的閱讀氛圍，能讓學生的思想狀態沉浸在閱讀內容中，因此教師要善于為學生創設閱讀情境，要結合教學內容和貼近學生實際生活，使學生獲得良好的體驗。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課的閱讀中，教師可以運用多媒體教學設備，為學生播放關于該課內容的動畫片，給學生更直觀的感受，這樣有利于使學生把握課文閱讀的情感，既讓學生了解到了文章中隱含的知識，還能將文章情感過渡到閱讀過程中去。

五、豐富閱讀課堂的教學方式

多樣化的教學方式是新課改的重要要求，教師靈活變換教學方法，能夠將學生的注意力很好地集中在課堂上，并激發他們的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握教學內容。教師要鼓勵學生進行自主學習，自主學習能夠讓學生感覺學習更有趣。在自主探索分析的過程中，學生能夠獲得課堂上沒有的收獲。自主學習能夠讓學生更加透徹的體會作者情感和文章主旨，在培養學生語文素養方面有很大幫助。教師要注意啟發與鼓勵學生，要提倡學生共同學習，為學生提供共同學習的機會，為學生互動交流提供平臺。例如在《找春天》閱讀教學中，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生自主討論研究，體會文章中的思想情感和語言文字，培養學生合作交流的能力。

六、培養學生的課外閱讀習慣

將語文閱讀教學向課外閱讀進行延伸，是提高學生語文閱讀能力的途徑。通過課外閱讀，可以開闊學生的眼界，豐富學生的知識儲備。教師要根據閱讀教材中的敘述方式、寫景方法、文章結構等，為學生選擇課外閱讀，讓學生加深對教學內容的理解。例如在學習了《天安門廣場》這一課后，由于這篇文章是對建筑物的描寫，其中有很多介紹方位的描寫，教師可以為學生選擇一些描寫方位、建筑物的課外讀物，讓學生學習類似的寫作手法，將課堂教學內容進行延伸的同時也提高了學生的寫作水平。

（作者單位：江西省贛州市南康區逸夫小學）

責任編輯：潘中原