在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主體地位的方法

王冰芝

在新課改的要求下，課堂教學(xué)要將學(xué)生作為課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究思考，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、通過課堂情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。課堂情景創(chuàng)設(shè)分為兩個(gè)方面：第一，通過故事創(chuàng)設(shè)情境。故事教學(xué)是小學(xué)生都非常喜歡的的一種教學(xué)方法，故事內(nèi)容豐富多彩且富有較強(qiáng)的趣味性，小學(xué)生很容易接受，也很容易吸引他們的課堂注意力。將故事情景引入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，例如在《1—5的加減法》教學(xué)中，教師可以引用分水果的故事：“小羊要分蘋果了，現(xiàn)有5個(gè)水果，分走1個(gè)還剩幾個(gè)？分走2個(gè)還剩幾個(gè)？”根據(jù)真實(shí)的生活情境突出數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也能讓學(xué)生掌握數(shù)字的應(yīng)用能力。第二，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的問題情境。例如在《正方體與長(zhǎng)方體》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“面積”的概念比較模糊，教師可以利用多媒體軟件將面積的概念展示出來，用直觀的視頻影像告訴學(xué)生什么是面積，學(xué)生就會(huì)很透徹地理解這一抽象概念了。

二、建立良好師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生參與師生課堂互動(dòng)

教師多與學(xué)生溝通，良好的師生溝通是建立師生情誼的基礎(chǔ)。建立了真摯的師生情誼，學(xué)生才能夠從內(nèi)心深處接受教師，并愿意與教師一同走進(jìn)知識(shí)的海洋。教師應(yīng)將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，良好的精神面貌也會(huì)感染學(xué)生，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍。教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來，良好的課堂互動(dòng)能夠使教師和學(xué)生的情緒都被調(diào)動(dòng)起來，并且在互動(dòng)中教師會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。通過良好的課堂互動(dòng)，學(xué)生的情緒容易受到教師的感染，有助于學(xué)生緊隨教師的步伐，集中注意力，從而對(duì)教學(xué)效率的提高也起到了很好的促進(jìn)作用。

三、通過小組合作探討，為學(xué)生參與課堂提供機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，小組交流探討是必不可少的。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜抽象，小學(xué)生的認(rèn)知能力還尚淺，通過小組共同探討能夠拓展他們的思維，能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此教師要多為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將思考過程“說”出來。例如可以開展同桌之間相互交流、小組交流、全班共同交流，為每個(gè)學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)鐘表作為教具，分別調(diào)到不同的時(shí)間，然后將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組，一個(gè)組出題，另一個(gè)組來回答，最后再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要設(shè)置評(píng)比機(jī)制，評(píng)比出回答問題準(zhǔn)確率最高、速度最快的小組，再設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生共同比拼。學(xué)生通過小組合作交流學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容消化理解，這樣能從根本上為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)生本化教育的目標(biāo)。

四、采用多向式評(píng)價(jià)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種比較直接的方法，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要途徑。教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)反饋中，教師要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要充分給予肯定評(píng)價(jià)，必要時(shí)要設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再接再厲。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，要多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)找到優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之，在教育改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，要將學(xué)生作為課堂的主體，課堂教學(xué)方式要靈活多變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生作為課堂主體，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)上頓渡鎮(zhèn)河西中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原