如何培養學生的創新精神

楊菊梅

作為一名教育工作者，我們應該著眼于未來，所謂“教學生六年，想學生的六十年”，就是這個道理。重視培養學生的創新能力，小學語文教師責無旁貸。兒童時期，是人生奠基階段，教師應該開啟他們的這些潛能空間，其中創新意識、創新思維、創新情感，就是培養兒童成為創新性人才的重要因素。

一、創新意識的培養

培養學生的創新意識，是培養學生的創新志向和頑強的開拓進取精神，激發學生強烈的創新欲望，使學生在大腦中形成一種創新的意識。

（一）觸類旁通。教師在教學中，時常會遇到相關的創新知識，作為學生學習的引領者，要善于抓住文本中的教學契機，有意識地培養學生的創新意識。《聰明的華佗》一文里體現了華佗的創新意識。一般人勸架只會制止，而華佗用兩把嫩嫩的青草便輕而易舉地分開了兩只正在激斗的羊。他的辦法非常新穎，他利用了事物之間的聯系，輕松地達到了最好的效果。以此類推，我們還可以怎樣把正在打架的其他動物分開？學生們躍躍欲試，奇思妙想層出不窮，碰撞出創新的思維火花。

（二）暢談理想。我們要充分利用語文學科文道結合的特點，對學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育。《假如我有一支神筆》是一首膾炙人口的現代詩，詩中的內容淺顯易懂，深受學生的喜歡。我們的閱讀教學不要只停留在品文的基礎上，還應該挖掘文本的“道”：你們有什么理想？學生暢所欲言，展示了自己豐富的想象力，立志為人類造福。這是多么崇高的理想，他們用智慧去創造，理想一定會變成現實的。

（三）實踐激發。指導學生描寫橘子的作文片段，不妨先帶著學生去橘園參觀采摘。體驗過后，學生的寫作欲望得以激發，寫出來的作品內容飽滿，感情真摯。二年級學習口語交際課文《秋天》，我們帶領學生到大自然中去尋找秋天，再讓他們把多姿多彩的秋天帶回課堂。如果我們結合教學內容，帶學生去參觀、訪問、調查，到實踐中去體驗，就一定可以培養他們的創新意識。

二、創新思維的培養

創新思維是在一般思維的基礎上建立起來的，是后天培養和鍛煉的。教師在教學聽說讀寫訓練時，還要注意培養學生思維的敏捷性和創造性。

（一）重視課后思考題。教師要緊扣每課的教學重點，結合課后思考題以及練習中提出的有關問題，對學生進行創新思維的培養訓練。《窮人》一課的練習中安排了續寫訓練：漁夫拉開了帳子，他看到什么？這都需要學生進行大膽的想象，聯想活動本身就是在進行創新思維的訓練。經過長期的訓練，學生逐漸形成創新思維。

（二）注重想象作文。對于兒童來講，其思維方式主要以形象思維為主，他們能將一些成年人看來毫無關聯的兩種事物組合到一起。教師在黑板上畫一個圓，讓學生寫一篇想象作文，有多少個學生，就會出現多少個版本。

（三）注重課外延伸。培養學生創新思維能力，應當從培養其思維的擴散入手，包括順向思維和逆向思維、平面思維和立體思維。低段有一篇課文是《清清的河水》，課文的主題是環保，我們讓學生進行橫向思維，思考：動物們懂得環保，我們人類又應該如何去環保呢？這是對學生進行逆向性思維的鍛煉。

三、創新情感的培養

人們在創造活動中，總會受到一定情緒的影響，成功的時候欣慰、愉悅，失敗的時候就會沮喪、失望。而后者又是創造活動中不可避免的，所以要引導學生正確面對失敗和成功，獲得積極創新的情感體驗。

（一）評價激勵。教師要依據教材和學生的特點，提出“跳一跳”才能達到的教學目標。如果學生處在積極向上的情緒中，他們的創新思維就更加活躍了，教師再給予及時的鼓勵評價，形成良性循環。《狐假虎威》中的狐貍是怎樣的一只狐貍呢？學生回答說是一只聰明的狐貍。教師不要急著去否定，引導學生從文本中尋求答案，學生果然體會到狐貍的價值觀不對，這樣的做法應該用“狡猾”一詞來評價。這樣的教學不僅沒有扼殺學生的創造性，而且還可以使學生進入積極向上、樂觀進取的良好境界。

（二）美育陶冶。在語文教學中，美育教育也不容忽視。兒童用形象性和美育的情感相連幫助記憶，比死記硬背的效果要好得多。語文教學時，教師要對課文的字詞句訓練到位，還不要忘了閱讀中的美育。教師在教學《小小的船》這一課的時候，用課件把美麗太空圖展示給學生看，順勢讓學生閉上眼睛，想象太空的美麗，伴著音樂進入課文，學生的情感得到了升華，美育也得到了培養。

（三）賞識催化。教師的賞識教育是開發學生創造力的催化劑。學生在進行創造性活動時，教師如果用欣賞的眼光、贊許的語言，會給學生帶來莫大的歡樂，學生的創新大門也慢慢敞開，我們就會發現那里有取之不盡的創新資源。

總之，在語文教學中，教師要堅持正面引導，教育學生從小樹立創新精神，培養創新意識和創新情感，真正形成自身的創新思維。

（作者單位：江西省新余市長青小學）

責任編輯：王鋒旗