小學英語語音教學的問題與對策

王國林

一、小學英語語音教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

很多小學英語教師對小學英語語音教學的認識不夠全面，認為語音教學就是教會學生簡單地拼讀英語音標和英語發音的能力。新課改要求，在小學階段尤其是年級較低的小學生，英語語音課并不需要學生掌握極其規范的英語發音能力，不要求學生根據音標能拼讀出單詞，重要的是要讓學生掌握對于英語字母組合的音型對應規律。小學生由于年齡偏小，語言發育還不成熟，如果教師過分地去糾正學生語音語調的準確率，這樣并不符合小學生的認知能力，相反會增加學習英語的精神負擔。久而久之，將會使他們喪失學習英語的熱情，并且重復糾正英語發音對學生來說也是一項極為枯燥的教學活動，難以吸引他們的注意力。

（二）對學生拼讀能力的提高沒有起到促進作用

掌握英語的拼讀能力是小學生學習英語的竅門，但傳統的小學英語語音教學對提高學生的拼讀能力沒有起到促進作用，這就導致學生學習英語機械化，無法發現英語拼讀的規律，單詞記憶只能依靠死記硬背，學習效率不高且難度很大。還有部分學生學習英語發音依靠漢語拼音做標識來加深記憶，這是學習英語的一個誤區，對將來英語發音的準確辨別也有很大影響。在教學中，教師的拼讀教學方法不恰當，教師只注重將單詞中出現的字母與字母組合在一起時單詞的發音強調給學生，而沒有將字母之間各種組合的發音規律強調給學生。表面看，學生似乎掌握了字母組合在單詞中的拼讀，但實際上沒有掌握拼讀規律，學生只靠字母與字母之間的組合死記硬背。這樣，為學生的學習增加了難度，雖然掌握得快，但忘得也快。隨著單詞量的增加，學習的負擔會逐漸加重，背單詞的壓力也會越來越大，使學生漸漸出現了厭惡英語學習的心態。

二、提高小學英語語音教學課堂效率的對策

（一）提高小學英語教師的專業技能

在英語語音教學課堂上，能否保證課堂教學的有效開展，教師的講解和教材內容的設定都是重要因素，其中教師的教學方法具有決定性的作用。因此，要加強小學英語教師的專業技能培養和專業素質的提升。小學英語是學生學習英語的基礎階段，培養學生良好的英語學習習慣和自主學習能力是最為重要的。小學英語教師為學生打開的是學習英語的第一道門，學生的英語語調和發音很多都是在模仿教師。教師一口流利純正的英語發音對培養學生的英語素養有著至關重要的作用，且教師良好的口語能力也是創設英語教學情境的基礎保證。同時，通過教師標準純正的英語發音，能讓學生感受到英語語言的美感，為學生培養英語語感創造了先決條件。因此，教師應不斷提升自己的專業技能，提高英語綜合素養，學校可以為教師多開展一些專業技能的培訓活動，或開展一些競技類的技能比賽活動。

（二）整合優化教學內容

英語語音教學內容的設定也是影響課堂效率的重要因素。在語音課程內容的設定上，可以采取分散式與集中式相結合的教學方法，將二者進行整合優化，創新性地使用教材內容。現在的英語教材都是將字母的發音教學分散到英語單詞、句子和課文的教學內容中，在句子或課文中將字母的發音穿插進來，對字母組合的發音規律教學比較缺乏，可以將字母的發音教學整合到一起進行集中教學。例如將英文字母A—Z的發音進行整合教學，在學生掌握了單個字母的發音后，將字母組合發音的方法及規律教給學生。還可以用一些游戲或者兒歌的方式將字母的發音編唱出來，將26個英文字母的名稱和在英語單詞中相對應的發音結合起來，編成兒歌，能加快學生的記憶且趣味性強。掌握了發音規律后，只要教師稍做引導，學生就能獨立地對生詞進行拼讀，從根本上提高學生的英語拼讀能力。

（三）注重培養學生英語語感，使學生掌握朗讀技巧

在《新課標》的要求下，要使學生在英語發音中掌握單詞重音、句子重讀，靈活運用英語句子發音中的連續、節奏、停頓和語調的部分。簡而言之，就是在英語語音教學上要著重培養學生的英語語感，使小學生掌握英語的發音特點，了解發音的基本特征，并能準確地進行英語發音。準確的發音決定學生能否將課文流利地朗誦出來。例如在Meet my family！語音教學中，教師要將課文中重點單詞的發音及重音強調出來，然后再根據語境將該單詞在整個句子中的語調發音特點教給學生，使學生掌握朗讀的技巧，從而漸漸培養他們的英語語感。

總之，教師要善于變換自己的教學方式，將創新的教學思想融入到教學中，吸引學生的英語學習興趣，培養他們良好的學習習慣。避免讓學生走進死記硬背的英語學習誤區，靈活掌握英語字母組合發音規律，鍛煉英語朗讀技巧，提升英語語音課堂的教學效率。

（作者單位：江西省瑞金市大柏地鄉中心小學）

責任編輯：鄧鈺