面向工程認證的過程裝備專業(yè)持續(xù)改進策略研究與實踐

張永海 董華東 岳利文 陳宇慧 劉亞莉 許培援

[摘 要] 工程教育專業(yè)認證的核心理念與重要環(huán)節(jié)之一是對專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進，而持續(xù)改進的關(guān)鍵是基于評價發(fā)現(xiàn)問題，并將評價結(jié)果通過機制用于改進。本文以工程教育認證的持續(xù)改進理念為原則，以鄭州輕工業(yè)大學為例，分別從課程體系、教學活動和師資隊伍等3方面介紹了過程裝備與控制工程專業(yè)具體實施持續(xù)改進過程中的一些策略。

[關(guān)鍵詞] 工程教育專業(yè)認證;評價;持續(xù)改進;過程裝備與控制工程

[中圖分類號] G644? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 09-0034-02

工程教育專業(yè)認證需要建立一種具有“評價-反饋-改進”的反復(fù)循環(huán)特征的持續(xù)改進機制[1]，以實現(xiàn)“3個改進、3個符合”：能夠持續(xù)地改進培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學活動，以保障培養(yǎng)目標始終與內(nèi)外部需求相符合、畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標相符合、教學活動與畢業(yè)要求相符合。

持續(xù)改進，首先要基于教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制，通過培養(yǎng)目標的合理性評價與達成度評價、畢業(yè)要求達成度評價，以及課程目標的達成度評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后采取合理的措施，把評價的結(jié)果用于改進，且持續(xù)改進形成閉環(huán)保持有效運轉(zhuǎn)。

鄭州輕工業(yè)大學過程裝備與控制工程專業(yè)2017年通過工程教育認證，有效期限為6年。為提升學生知識、能力和素養(yǎng)，本專業(yè)圍繞“以學生為中心”，按照“持續(xù)改進”的要求，主要從課程體系、教學活動和師資隊伍3個方面進行了探索和實踐，以滿足新時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

一 持續(xù)改進機制

為促進本專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求達成情況的不斷改進、教學環(huán)節(jié)的持續(xù)改進以及教學質(zhì)量的不斷提升，本專業(yè)通過建立一套內(nèi)、外部評價相結(jié)合的反饋機制，不斷地從內(nèi)、外部兩條線循環(huán)評價過程中獲取反饋信息，經(jīng)過匯總、整理和分析，形成評價結(jié)果，為本專業(yè)的教學質(zhì)量、培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的持續(xù)改進提供指導(dǎo)和依據(jù)，規(guī)范和指導(dǎo)本專業(yè)的持續(xù)改進工作。

二 課程體系的持續(xù)改進

1 優(yōu)化課程體系，提升學生實踐創(chuàng)新能力

持續(xù)改進的前提是評價，沒有評價就沒有改進的基礎(chǔ)，改進也就無從談起。本專業(yè)廣泛征求用人單位、行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生意見，結(jié)合我校自身的辦學定位和特色，2017年對現(xiàn)有專業(yè)課程體系進行了修訂，形成了過程裝備與控制工程專業(yè)新的課程體系，該課程體系符合國家專業(yè)建設(shè)標準，滿足工程教育認證要求。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教育部新制定的過程裝備與控制工程專業(yè)本科培養(yǎng)質(zhì)量標準和工程教育專業(yè)認證標準，為進一步強化實踐教學，完善滿足社會、行業(yè)、企業(yè)對人才需求相適應(yīng)的教學內(nèi)容與課程體系，本專業(yè)針對過程裝備與控制工程專業(yè)學生在企業(yè)實習時“時空受限、實操受限”的教學實踐難題，積極推進虛擬仿真實驗建設(shè)，探索出了一套“半實物仿真沙盤+計算機仿真模擬+線上實習操作+企業(yè)實習”四位一體的生產(chǎn)實習教學模式。該項目將校內(nèi)仿真教學與校外企業(yè)實踐教學有機結(jié)合，實現(xiàn)了部分取代“高風險、高投入”的教學實踐操作，構(gòu)建了學生學習和實習實訓(xùn)過程有效量化考核評價的教學和評價體系，確保了實踐教學效果，該項目“四塔精制工藝及裝備仿真實訓(xùn)”現(xiàn)已建設(shè)成省級虛擬仿真實驗項目。

2 進一步規(guī)范課程標準和教學大綱，及時更新課程內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為提高各主要教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求達成度的關(guān)聯(lián)，教學計劃、教學過程及考核等主要環(huán)節(jié)必須制訂與畢業(yè)要求相匹配的質(zhì)量要求，并設(shè)置明確的質(zhì)量監(jiān)控節(jié)點[2]。本專業(yè)根據(jù)工程認證理念，在滿足學校、學院要求的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善了與本專業(yè)相匹配的課堂教學、實驗、課程設(shè)計、實習實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。同時，結(jié)合本專業(yè)特點，根據(jù)“工程教育專業(yè)認證”12條畢業(yè)要求分解的相關(guān)指標點，以及用人單位社會、校友的反饋信息，要求教師繼續(xù)完善每門課程的教學大綱，及時更新課程內(nèi)容，將最新的學科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科研成果融入課堂教學，邀請知名教授、行業(yè)專家、知名校友開設(shè)講座。通過以上措施使學生對過程工業(yè)領(lǐng)域的最新學術(shù)進展、工程進展、人才能力需求、業(yè)界狀況等信息有了較為深入的了解，從而開闊了視野，提升了學習動力。

三 教學活動的持續(xù)改進

畢業(yè)要求達成度評價是衡量高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對教學活動的持續(xù)改進起指導(dǎo)作用，是促進專業(yè)教學改革落實到課程教學的有效辦法[3]。并且畢業(yè)要求只有分解到課程目標中才能予以實現(xiàn)，畢業(yè)要求的達成度評價要與各教育教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準相結(jié)合才能度量[4]。近幾年來，本專業(yè)通過對課程的畢業(yè)要求達成情況進行常態(tài)化評價，持續(xù)進行教學方法和教學內(nèi)容的改革。目前，采用的評價方法主要有問卷調(diào)查法、督導(dǎo)專家與專業(yè)教師聽課法、評分表分析法、學生評教法、學生互評與自評法、課程達成度情況分析法、畢業(yè)生座談法、社會評價法等。

學校督導(dǎo)組專家反饋，教師的教學水平有所提升，學生的學習效果較好，對教師授課的滿意度提升，往屆校友也對此表示肯定。但隨著企業(yè)走出去的機會越來越多，國際合作與談判也愈加重要。對此，有校友建議要加強培養(yǎng)學生的國際化視野，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。為提高學生國際視野與跨文化背景下的溝通和交流能力，通過與學校多部門溝通，增加了“國際溝通與交流”外教限選課程，爭取到了大三學生出國交流的機會。

通過座談，學生反映多媒體教學的普及可以大大提升教學質(zhì)量，但也存在教學速度過快，缺少靈活互動等缺點，希望教師能適當引入板書。經(jīng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)確實有部分教師很少書寫板書。對此。專業(yè)提出要求教師上課采用PPT授課時，必須結(jié)合板書。經(jīng)后期聽課顯示，所有教師在上課中均有板書。在課堂理論教學方面，提倡所有專業(yè)課多采用啟發(fā)式教學的授課方法，更好地調(diào)動了學生的學習熱情和積極性;同時，要求在課堂教學計劃中增加課堂討論環(huán)節(jié)。