“課程思政”工作推行中存在的問題及解決路徑

畢鵬飛 羅萍

[摘 要] 在習近平總書記關于“高校各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”重要講話背景下，高校各專業融入“課程思政”工作刻不容緩，具有重要的理論意義和實踐意義。各專業在融入“課程思政”工作中存在專業課教師思想政治理論素質參差不齊，各類課程各自為營，缺乏內在交流機制和平臺等問題。要想做好“課程思政”工作須提高專業教師育人責任心和思想政治素質，改進教學方法，構建“課程思政”與專業課相結合的教學體系，搭建專業課教師和思想政治理論課教師協同育人的機制和平臺，將“課程思政”納入教學考核和評價體系，多方位、多層次提高同向同行育人效果。

[關鍵詞] 課程思政;專業課教師;課程育人

[中圖分類號] G641?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 09-0073-03

2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！痹谶@個背景下，高校各專業要大力推動“課程思政”教育教學改革，挖掘各門專業課程的思想政治教育元素，在教育教學過程中融入思想政治教育工作，形成協同育人的合力。

“課程思政”概念出現在2014年之后，它通過依托課程載體，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學過程中融合顯性教育和隱性教育使學生潛移默化地接受思想政治教育。課程思政的特點：第一，課程思政不是單獨存在的，它需要高校將思想政治教育資源拓展至所有課程，使各學科各專業協同育人;第二，課程思政需要與課程教學內容、教學環節相融合，體現價值導向和思想政治教育意義;第三，課程思政是在潛移默化的過程中將思想政治教育內容傳遞給學生，從而達到立德樹人的目的。

課程思政的基礎是課程，因此要用好課堂教學的渠道，教師在課程設計中融入正確的價值觀，通過言傳身教將知識傳授與價值引領結合在一起，形成立德樹人的合力，打破過去思政課程教師獨自作戰的局面，建立思想政治課教師、專業教師、校內外專家教師協同育人體系。

大學的基礎是立德樹人，牢牢把握全面提高人才綜合能力這個核心點。高校各專業都要明確人才培養目標，把握人才培養的要求，圍繞社會主義的辦學方向來展開和推進各項工作，重視教學質量和人才培養，在教學中要善于開發每個學生的潛能，深刻把握“課程思政”內涵和要點，落實立德樹人根本任務。

一 高校推行“課程思政”的必要性和可行性

（一）融入“課程思政”的必要性

1順應時代發展和高等教育的改革趨勢

目前大多數高校專業課程教學缺乏對思想政治教育和人文素養的培養，過分強調專業知識的傳授和專業技能的培養，專業課程與思想政治教育課程融合度低、協調性弱，不能有效發揮價值觀引領作用。而思想政治理論課堂上則出現學生出勤率低，課堂積極性差，課上抬頭率低，學生對思想政治理論課重視程度低，存在馬克思主義被邊緣化，思想政治教育效果不理想的現象。這些現象都說明單方面依靠思想政治理論課進行思想政治教育是不夠的，迫切需要其他課程融入“課程思政”工作，這也符合時代發展和高等教育的改革趨勢，有利于落實和貫徹高校立德樹人的任務。

2 培養學生理想信念和職業素養的內在需求

青年大學生在價值觀選擇上易受外界影響，面對國內外敵對勢力、利益集團的各種誘惑和多元價值觀念相互碰撞，一些不良文化正侵蝕著校園師生思想，這給高校意識形態工作帶來了一定挑戰。過去只依賴思想政治理論課教師進行學生理想信念教育工作的局面需要轉變，每一位教師都要成為學生理想信念教育的主力軍，用好課堂教學這個主渠道，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，培養學生的民族自豪感，樹立正確的理想信念。

隨著時代的發展，社會對畢業生的要求不斷變化，對學生的社會適應能力、創新創業能力、交流溝通能力等要求不斷提高，職業道德、職業態度和職業核心能力等綜合素質也越來越被用人單位重視，加強專業核心能力培養是目前高校人才培養計劃中的重要任務，核心能力的培養不僅僅是專業課程的培養目標，也是思想政治理論課程的教學教育目標。因此，思想政治課程與專業課程的教學目標是相輔相成、相互促進的，“課程思政”與各專業相結合是可行的，有利于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升社會責任感，培養出高質量的人才。

3體現合目的性和合規律性的辯證統一

“課程思政”需要所有教師在立德樹人的目標下，把課程的學科知識體系作為載體，利用課堂教學這個渠道，挖掘各門課程的思想政治教育元素，將思想政治教育的要求與專業課程教學內容相結合，從人才培養目標和要求、課程設計、課程實施等方面將黨的理論政策、價值的塑造等融入課程教學的全過程。每一個專業和課程都承載了精神重塑和價值啟蒙功能，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應，專業課程給教學必須突破傳授知識的局限性，將專業理論內化為學生的道德教育，促進大學生自由全面的發展。因此各高校結合自身學校的特點，專業課程教學融入思想政治教育元素，樹立“課程思政”建設理念，實現了思想政治教育、大學生價值觀的引領塑造和專業知識的傳授的有機統一，體現了合目的性和合規律性的辯證統一。

（二）開展“課程思政”的可行性

一方面，教書育人是高校教師的職責，正確認識到培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人的歷史使命和社會責任，不僅要傳授給學生專業知識和技能，還要言傳身教教會學生做人的道理，幫助學生樹立正確的價值觀，學會辯證看待問題，要將教育和育人結合起來，沒有育人的教育不是真正的教育，只會教書而不育人的教師不是一個合格的教師。引領學生價值觀不只是思政課教師的任務，它是所有學科教師的共同職責，因此發揮各門課程的思想價值引領和育人功能迫切需要每門課程將思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程。

（二）少數民族地區高校立足當地民族特色文化，豐富“課程思政”教育內涵

課程思政工作要全力服務于“培養什么人，如何培養人”這一任務，少數民族地區高校可立足于當地民族文化背景，挖掘民族文化中與社會主義核心價值觀一致的內容，將其融入課程思想教育工作中，豐富課程思政教育內涵。在教學中教師引用當地優秀的少數民族文化思想和人物事跡等進行案例教學，在教學內容上更加多樣性、趣味性，能更“接地氣”啟發和引導學生價值觀的形成，提高“課程思政”效果。其次學?？赏ㄟ^開展多樣化主題的民族文化活動，使更多學生了解民族文化，鼓勵各民族的學生進行文化交流，提高大學生民族自信和文化自信。

（三）高?！罢n程思政”工作的關鍵在于教師

課程思政主體是各類專業課程和通識課程，我國很多高校人才培養方案中專業課程占比在80%以上，因此教師隊伍中專業教師數量占比大，專業課教學是“課程思政”工作主陣地，提升教師課程思政的主體意識很重要，教師要充分挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入課堂教學每一個環節，做到思想政治教育與知識體系教育有機統一。首先，專業教師要樹立教書育人的理念，在課程設計上適當增加一些與我國國情和社會緊密聯系的價值觀內容，提高學生價值辨別能力，幫助學生樹立正確的價值觀。如西方經濟學教學中專業教師可以結合中國經濟形勢，選擇一些經濟現象進行課堂討論，學生通過課下的資料查閱和調查提高了學生的自主學習能力，提高了學生的參與感也調動了學生的學習興趣，在這個過程中讓學生明白要辯證看待西方經濟學，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題。

其次，針對一些專業教師對“課程思政”認識誤區的問題，一方面可以向專業教師發放宣傳讀本，如習近平總書記系列講話精神讀本、“兩學一做”理論，定期組織教師進行馬克思主義理論教育學習培訓和講座，加強師德師風教育，樹立立德樹人意識，肯定思想政治教育的價值和作用，自覺在專業課程教學中融入思想政治教育思想，言傳身教地將“課程思政”融入專業教學的各個環節;另一方面建立和健全教師交流機制和平臺，如高校各單位定期召開思政課教師和專業教師共同參與的“課程思政”學習交流大會，可以邀請一些課程思政試點課程教師參加，分享經驗心得。

（四）將“課程思政”納入教學各環節評價和考核體系

學校要將“課程思政”納入教學各環節評價和考核體系，履行好全方位、全過程育人過程，建立切實可行的各類課程合力育人制度體系。首先，在領導機制上，高校領導要擔當主體責任，重視“課程思政”建設，建立完善“課程思政”工作制度;其次，二級學院、教務處、各職能部門可從課程設計、課堂教學、教材開發、教學研究、教學評價等方面將德育融入教育評價和教學評價過程，督促教師履行同向同行育人職責，對課程思政工作實施比較好的專業教師在職稱評定、評獎評優等工作給予一定的政策傾斜，激發教師參與“課程思政”工作的積極性和主動性。

具體做法有：通過檢查教案和課堂聽課監督教師在課程教學中融入課程的思想政治教育資源，使思想政治教育與專業學科教育緊密結合;各專業辦積極組織關于“課程思政”工作現狀、成效等內容的研討會議，并對會議內容形成文字性材料，總結優秀教學經驗，每學期教務處對各專業的“課程思政”工作進行評比評優;高?？萍继帉τ诟黝悺罢n程思政”教育教學改革項目給予一定的政策傾斜，鼓勵各專業教師積極申報此類項目，從而調動各教學單位和教師參與“課程思政”工作的積極性。 （通訊作者：羅萍）

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12.

[2]羅薇.“課程思政”：高校思政教育改革新視角[J].大慶社會科學.2018（06）.

（責任編輯：王義祥）