關(guān)聯(lián)生活場景 識(shí)字說話并舉

《zh ch sh r 》是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，教師在教學(xué)該課時(shí)力求語文課堂和生活相結(jié)合，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字的能力，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，使其真正成為課堂的主人。

一年級(jí)學(xué)生剛踏入校園不久，活潑好動(dòng)，喜愛游戲，總是好奇地問這問那，熱切地關(guān)注著周圍的人和事。他們的新鮮感比較強(qiáng)，但是能保持注意力的時(shí)間卻很短。如何使語文課更貼近生活？如何讓學(xué)生在“樂”中學(xué)？帶著這些問題，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)與思考。

一、關(guān)聯(lián)生活，牢記生字詞

相比開門見山的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，童話的形式更能為一年級(jí)學(xué)生所接受。教師先用小兔采蘑菇的故事帶領(lǐng)學(xué)生步入課堂，既復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)，又把詞語的教學(xué)串聯(lián)起來，使課堂更具整體性。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“桌”字（課桌、書桌、講桌……）和“紙”字（彩紙、白紙、毛邊紙……），通過小組讀、開火車讀等方法，牢牢記住這兩個(gè)生字的音和形。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在潛移默化中讓學(xué)生感受到語文與生活同在，它的外延與生活外延相等。

二、結(jié)合生字，巧編課中操

一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校園，可持續(xù)注意力只有20分鐘。如何讓孩子保持注意力的連貫性呢？遵循低年級(jí)孩子心理發(fā)展規(guī)律，在課進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師可以停一停，和學(xué)生一起讀讀兒歌，做做動(dòng)作，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。教師精心設(shè)計(jì)了能與生字“桌” “紙”聯(lián)系起來的課中操，配合音樂，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，活躍了課堂氣氛，鞏固了識(shí)字效果。

三、由易到難，妙學(xué)繞口令

繞口令《四和十》是本堂課教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，區(qū)分平翹舌音有一定的難度，更何況如此頻繁地“四”“十”更替。因此，為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，扎實(shí)地練好平、翹舌的發(fā)音，教師由字到詞，由詞到句地逐步遞進(jìn)，將繞口令的教學(xué)形式變得豐富活潑。學(xué)生只有踏踏實(shí)實(shí)地讀準(zhǔn)每一個(gè)字，才能讀好每一個(gè)句子。然后，在此基礎(chǔ)上加快語速，才能把繞口令說得節(jié)奏鮮明，字字清晰。

【教學(xué)過程】

板塊一：快樂復(fù)習(xí)，引入情境

一、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1. 創(chuàng)設(shè)情境：小兔采了一些蘑菇，想分給大猩猩一些。它來到大猩猩家，發(fā)現(xiàn)大猩猩家的門有密碼，讀出密碼，門就會(huì)自動(dòng)打開，可是小兔不會(huì)讀，誰來幫助它？

2. 認(rèn)讀音節(jié)。（PPT映示整體認(rèn)讀音節(jié)）

二、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

教師出示三拼音節(jié)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)入手，又復(fù)習(xí)了三拼音節(jié)，過渡到詞語的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生更好地掌握新知。

板塊二：借助語境，拼識(shí)結(jié)合

一、拼識(shí)“擦桌子”

1. 語境說話：你看見誰在干什么呢？（PPT映示課文插圖）

2. 拼讀詞組：（出示詞卡：擦 桌 子）

3. 聯(lián)系生活：圖上畫的是大猩猩在擦桌子，你還看到過誰在哪里擦桌子呢？

4. 認(rèn)識(shí)桌子：桌子各種各樣，小朋友們面前的就叫——課桌。

老師上課用的是——講桌。

用來吃飯的桌子是——飯桌。

放在書房里的是——書桌。

桌子的用途可真大呀！我們?cè)賮砜纯矗海≒PT映示圖片）

它們的形狀也各不相同，圓的就叫——圓桌;那這個(gè)是——方桌;你瞧！我們會(huì)議室里還有——長桌。

5. 聯(lián)想識(shí)字：小朋友們真厲害，我們的生活、學(xué)習(xí)都離不開桌子。瞧，這是古人用的桌子（板貼桌子圖片、桌的古文字）這是古人造的“桌”字，我們?cè)撊绾斡涀∵@個(gè)字呢？

6. 教師小結(jié)：剛才，我們一起看看圖，說說話，讀讀詞語，認(rèn)認(rèn)字，我們就和“桌”字成了好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖說話、聯(lián)系生活、借助古文字等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記、辨析“桌”字的音、形、義。

二、學(xué)習(xí)“折紙”

1. 情境過渡：小朋友們，小兔把蘑菇送給了大猩猩后，又來到青蛙家，青蛙正忙著呢！你看見它又在干什么呢？（PPT映示課文插圖）

2. 說話提升：我看到了青蛙在折紙。它折成了______、______和______。

3. 故事補(bǔ)充：《蔡倫造紙》。

4. 鏈接生活：紙和筆、墨、硯統(tǒng)稱為“文房四寶”，紙的用途可多啦！（出示實(shí)物）

這是我們寫作業(yè)用的——作業(yè)紙。

這個(gè)是我們用來打印的——白紙。

這是我們美術(shù)課上用的——彩紙。

這是我們?nèi)昙?jí)以后寫毛筆字要用到的——宣紙。

生活中，我們還可以用紙做成紙袋、紙花、紙盒、紙杯……（PPT映示各種圖片）

小朋友們還可以和青蛙一起玩折紙游戲！（板貼折紙）

【設(shè)計(jì)意圖】在生活中學(xué)生對(duì)“紙”已經(jīng)有初步的了解，因此教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解紙的來歷、紙?jiān)谏钪懈鼜V泛的用途，有助于加深學(xué)生對(duì)“紙”的認(rèn)知，并鞏固對(duì)“紙”字的識(shí)記。

板塊三：讀好繞口令

一、情境過渡

熱心的小朋友們幫助小兔去給猩猩和青蛙送蘑菇，老師要獎(jiǎng)勵(lì)樂于助人的你們一則繞口令。

二、讀好繞口令

1. 讀好字詞句。

（1） 單個(gè)讀。（出示詞卡：四、十）

（2） 排隊(duì)讀。（出示詞卡十四、四十）

（3） 讀好句子。（出示：四是四，十是十）

【設(shè)計(jì)意圖】平、翹舌音對(duì)比練讀，可以幫助學(xué)生更好地分辨兩者的發(fā)音，掌握發(fā)音要領(lǐng)。由字到詞、由詞到句的遞進(jìn)練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，能更好地調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2. 加速練習(xí)：其實(shí)，讀好繞口令首先要讀準(zhǔn)，然后要加快速度，接下來請(qǐng)小朋友先自己練一練，讀一讀，讀通順了以后讀給你的同桌聽一聽，然后兩個(gè)人比一比誰讀得速度快。

3. 學(xué)生展示。

4. 課堂總結(jié)：今天，我們復(fù)習(xí)了聲母“zh、ch、sh、r”和韻母相拼的音節(jié)，借助古文字，結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)了“桌、紙”兩個(gè)字，還掌握了學(xué)好繞口令的本領(lǐng)。課后，小朋友們可以自己折一折、說一說、讀一讀，和其他同學(xué)比一比。