巧用打擊樂器 給力多彩課堂

張長弓

摘 要：小學音樂打擊樂器課堂教學通過情境教學，包括情景的巧妙設置、生活化的聯想、創編情景故事以及體驗音樂美感，可以有效激發學生音樂學習的興趣，提高他們的音樂素養，有利于促進對學生想象力和創造力的培養。

關鍵詞：小學音樂;打擊樂器;情境教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）23-0073-01

一、巧設情境“學”音樂

在小學音樂打擊樂器課堂教學時，教師既可以讓學生隨著優美、歡快的樂曲聲進入課堂，在特定的音樂環境中輕松愉快地進入學習狀態，又可以巧妙地設置能夠引起學生興趣的問題，并創造相應的條件讓學生去探索、去發現。如教師在教學生學習打擊樂器的名稱、音色及奏法時，可以先在黑板上畫一只耳朵并提問：“同學們，考考你們的耳朵靈不靈。老師放音樂，請你們說說它們分別是什么聲音？有什么特點？”接著分別播放救護車的鳴笛聲、敲鐘聲和敲木魚聲等，讓學生思考并回答問題。有些學生回答：“大鐘的聲音大（強），小鐘的聲音小（弱）。”教師進一步啟發學生討論：“這種聲音適合代表老人還是小孩？聽到這個聲音你的心情是高興的還是沉重的？”教師要有意識地引導學生感受不同的音高、音強帶來的不同心理體驗，給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維始終處于一種積極活躍的狀態，幫助學生初步了解聲音的性質。感受得越深刻，記憶就越牢固。

二、生活聯想“懂”音樂

教師要指導學生把“不懂”的音樂變成生活中“懂”的音樂，從而加深學生對音樂的理解，讓學生體會音樂的內涵。節奏是構成音樂的第一要素，節奏語言可以幫助學生更準確地掌握節奏。如教師在教學生學習打擊樂器時，可以利用各種音源和節奏設計教學，先播放第一組聲音：下課鈴聲、學生的喧鬧聲、談笑聲等，讓學生討論，給聲音取名字并說明理由，如“課間十分鐘”等。接著播放第二組聲音：洗菜聲、切菜聲、炒菜聲等，也讓學生討論并取名，如“廚房交響樂”“炒菜進行曲”等。然后播放第三組聲音：雷聲、風聲、雨聲等。同時啟發學生充分展開想象，深入思考用什么可以模擬生活中的這些聲音。對生活中“懂”的音樂的探索游戲活動，可以讓學生體會打擊樂和多種音源素材，從而加深對音樂要素的感受和體驗，豐富他們的想象力和創造力。

三、創編故事“演”音樂

當學生已經初步掌握了音樂的要素和打擊樂器演奏的方法后，教師要以創編故事為線索，引導學生加深對音色、力度和節奏等音樂要素的感受和體驗，探索各種不同打擊樂器的性能、編配方法和節奏型伴奏的創編。在用聲音創編故事的過程中，教師先要創編故事，讓學生創造聲音進行游戲。然后，鼓勵學生根據自己對音樂的感受，選擇和創編節奏及編配樂器，創編屬于自己的故事，再按節奏的變化表演。創編既反映了學生對音樂的理解，又培養了學生的創造能力和表達能力。教師要充分肯定學生的創造，著眼學生參與的過程，給學生個性的發展留出空間，讓學生根據自己創編的音樂故事獲得音樂記憶，培養節奏感、節拍感、速度感、控制力以及敏銳的聽覺和動作的協調能力。

四、體驗美感“愛”音樂

體驗是在過程中實現的，沒有過程就談不上體驗，音樂中的情感便無從釋放。學生學習、欣賞音樂的過程是感受、吸收、整合和升華音樂作品的情感因素的過程。教師要注意營造細節“美”的氛圍，以美感人，讓學生真正從音樂課堂中體驗創造美感的無窮樂趣，陶冶美的情操，在美中學、樂中學。當學生已經掌握這些樂器的演奏方法后，教師要根據節奏特點設計制作出一個簡單明了的圖譜，把樂器按節奏進行組合，學生只要稍微熟悉一下，就可以毫不費力地在教師的指揮下用樂器跟隨音樂作伴奏表演。教師要抓住時機進行評價：“今天大家的表演非常精彩。”學生聽到自己的演奏效果很好并受到了教師的肯定時就獲得了成功的體驗，進一步提高了學習和運用打擊樂器的樂趣。

創設情境，開展打擊器樂教學，能激發和調動學生學習音樂的興趣和積極性，促進學生感受音樂、表現音樂能力的發展和提高。

參考文獻：

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