小學(xué)美術(shù)課程中國(guó)畫教學(xué)探究

吳曉英

摘 要：文章基于中國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，分析了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議，包括五個(gè)方面：從實(shí)際出發(fā)，重在引導(dǎo);培養(yǎng)審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);豐富繪畫素材和材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫興趣;鍛煉技能，把握技巧。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫;小學(xué)美術(shù);作用;策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0078-02

一、中國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫的學(xué)習(xí)主要分中國(guó)畫的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩大內(nèi)容：在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要了解中國(guó)畫的特點(diǎn)和美術(shù)史，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)畫的審美能力，激發(fā)對(duì)中國(guó)畫的好奇心;在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師從水墨畫教學(xué)開始，在教學(xué)時(shí)不會(huì)過(guò)于規(guī)范具體繪畫方法，主要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去畫，隨意發(fā)揮，目的是通過(guò)水墨畫的實(shí)踐，激發(fā)起學(xué)生對(duì)中國(guó)畫繪畫的興趣。這兩部分的內(nèi)容教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很大的占比，旨在讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)感受國(guó)學(xué)魅力，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，且學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)畫時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興致也會(huì)有所提升。

借助中國(guó)畫學(xué)習(xí)，了解中國(guó)畫的美術(shù)史，有利于學(xué)生繼承傳統(tǒng)技法，感受國(guó)學(xué)魅力，啟發(fā)愛國(guó)情懷。所以，中國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的作用不容小覷。

二、小學(xué)美術(shù)課程中國(guó)畫教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）科學(xué)技術(shù)的提升，沖擊了中國(guó)畫的發(fā)展

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，使得在繪畫方面衍生出很多高科技工具。電子制圖、手動(dòng)電子繪圖等方法的出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)畫藝術(shù)喪失了興趣。特別是有的學(xué)生因?yàn)橹袊?guó)畫需要過(guò)多的前期準(zhǔn)備工作而對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生厭煩心理。中國(guó)畫的繪畫需要有扎實(shí)的基本功，并且調(diào)色能力也需要時(shí)間的累積才能練就出來(lái)，這與方便快捷的電子繪畫軟件形成了強(qiáng)烈的反差。所以，隨著高科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)國(guó)畫的發(fā)展止步不前，如果教學(xué)方法不加以改進(jìn)，傳統(tǒng)國(guó)畫很有可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被人們所遺忘。

（二）缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在中國(guó)畫課程教學(xué)中，教師多采用追隨式的教學(xué)手法，即讓學(xué)生追隨教師，復(fù)制教師行為。這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生失去自由發(fā)揮、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在繪畫中失去了自己的想法，同時(shí)也會(huì)使其個(gè)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，限制了其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這種情況在美術(shù)教學(xué)中極為常見，臨摹式的學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中很普遍，但是過(guò)度的使用便會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新想法，學(xué)生丟掉了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，剩下的只是機(jī)械式的臨摹，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感悟和審美能力的培養(yǎng)起不到任何作用。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中國(guó)畫的重視度不夠

由于中國(guó)畫在學(xué)生興趣班中很不受追捧，導(dǎo)致家長(zhǎng)越來(lái)越不重視孩子的中國(guó)畫繪畫能力培養(yǎng)。這種大眾思想一直引導(dǎo)著家長(zhǎng)，使學(xué)生的課外興趣學(xué)習(xí)始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，而忽略了學(xué)生的個(gè)人興趣培養(yǎng)。很多學(xué)生在課堂美術(shù)課中顯露出對(duì)中國(guó)畫繪畫的潛能，但由于學(xué)生家長(zhǎng)不愿意在此方面上花費(fèi)時(shí)間和精力，便限制了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展。也因?yàn)橹袊?guó)畫在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的地位日漸下滑，傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展在新時(shí)代潮流的沖擊下受到了阻礙。因此，為了我國(guó)民族文化在未來(lái)能夠長(zhǎng)存，現(xiàn)今更應(yīng)極力發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國(guó)畫藝術(shù)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的中國(guó)畫繪畫能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫藝術(shù)的精髓，引起學(xué)生的文化共鳴，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂(lè)趣。

三、小學(xué)美術(shù)課程中國(guó)畫教學(xué)的策略

（一）從實(shí)際出發(fā)，重在引導(dǎo)

為了使小學(xué)生能夠在中國(guó)畫的學(xué)習(xí)中掌握中國(guó)畫繪畫技巧，發(fā)掘中國(guó)畫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際能力和心態(tài)、心智的特征來(lái)選擇教學(xué)素材。此外，在教學(xué)中國(guó)畫基本功的時(shí)候，教師需要簡(jiǎn)化使用規(guī)范，讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)輕松達(dá)成繪畫要求。在繪畫創(chuàng)作和作品欣賞時(shí)，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，去發(fā)揮想象力創(chuàng)新、創(chuàng)造，這有助于學(xué)生開發(fā)想象力。

例如，在人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫與油畫欣賞》中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的繪畫基礎(chǔ)和綜合能力，在第一課時(shí)，首先要求學(xué)生自讀課本，以初步認(rèn)知中國(guó)畫的兩種表現(xiàn)形式（工筆和寫意），以及表現(xiàn)的內(nèi)容（人物、山水、花鳥），并了解油畫的工具、材料、類型。同時(shí)，教師展示課件，通過(guò)表現(xiàn)內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解國(guó)畫的特點(diǎn)以及不同表現(xiàn)內(nèi)容的繪畫風(fēng)格。然后，教師通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言和圖片素材展示，如齊白石的《長(zhǎng)年長(zhǎng)壽》《蛙聲十里出山泉》、范曾的《童弈圖》，讓學(xué)生輕松了解國(guó)畫的組成元素：詩(shī)、書、畫、印;并通過(guò)國(guó)畫作品與落款的“簡(jiǎn)單幾個(gè)字、一句詩(shī)、一首詩(shī)”辨析，讓學(xué)生感受和理解國(guó)畫的“詩(shī)情畫意”。最后，師生進(jìn)行體驗(yàn)：毛筆打濕——體驗(yàn)干濕，毛筆蘸墨——體驗(yàn)濃淡，毛筆豎起——中鋒運(yùn)筆，毛筆橫倒——側(cè)鋒寫意。進(jìn)而以林風(fēng)眠的《綠葉小鳥》為例，讓學(xué)生展開想象，畫一幅屬于自己的《綠葉小鳥》作品。在第二課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫知識(shí)，初步了解油畫的知識(shí)，教師首先安排學(xué)生欣賞國(guó)畫、油畫，并要求學(xué)生理清它們之間的差異。隨后，教師展示素材——唐代張萱的《搗練圖》、元代黃公望的《富春山居圖》、宋代林椿的《果熟來(lái)禽圖》、荷蘭梵高的《向日葵》、荷蘭維米爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》、法國(guó)柯羅的《夢(mèng)特芳丹的回憶》，讓學(xué)生按照中國(guó)畫和油畫進(jìn)行分類歸納。然后，再引導(dǎo)學(xué)生完成這六幅圖的鑒賞，并在鑒賞中提出問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言。而教師便可通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞審美能力的程度，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思。最后再對(duì)學(xué)生的回答做總結(jié)歸納，完善學(xué)生的答案。

（二）培養(yǎng)審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)審美能力的獲取需要教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力也是美術(shù)教學(xué)課程的第一要義，所以，在中國(guó)畫繪畫的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫之美是讓學(xué)生開始中國(guó)畫繪畫學(xué)習(xí)的第一步。

例如，在學(xué)習(xí)《彩墨世界》時(shí)，教師先出示教科書中的《紅荷圖》，并要求學(xué)生回答：“看到這幅畫，你有什么感受？中國(guó)畫講究‘以形寫神，從這幅畫中，你能看出黃永玉先生是一位什么樣的人嗎？”（簡(jiǎn)略介紹黃永玉的生平）。然后，再對(duì)比展示兩幅動(dòng)物畫作品《魚樂(lè)圖》（分別由水墨、油畫棒繪制），啟發(fā)學(xué)生思考：“你能看出這兩幅畫分別是用什么筆來(lái)畫的？畫的方法有什么不同？”隨后，教師再用畫筆簡(jiǎn)單地勾勒出素材圖案，學(xué)生則通過(guò)觀察水墨線條的勾勒過(guò)程來(lái)體會(huì)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的獨(dú)特美。

接著，教師可以再向?qū)W生講解彩墨或水墨的調(diào)和技巧，使學(xué)生在欣賞中國(guó)畫的同時(shí)，積累中國(guó)畫的繪畫常識(shí)，調(diào)動(dòng)繪畫欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫產(chǎn)生樂(lè)趣后，便會(huì)付諸實(shí)踐，教師可以對(duì)學(xué)生的繪畫作品做審美鑒賞分析，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力，并對(duì)作品提出相應(yīng)的意見、建議，促使學(xué)生不斷完善作品，提升繪畫技巧，使興趣愛好逐步轉(zhuǎn)化成自身掌握的技巧、技能。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，需要與生活實(shí)景實(shí)物相結(jié)合，一味地拘泥于教材素材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的繪畫靈感啟發(fā)有很大的限制性。為了培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象力，教師可以在教材的章節(jié)內(nèi)容上拓寬教學(xué)范圍，訓(xùn)練學(xué)生用眼看世界，用筆畫世界。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)景寫生》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然、親近自然，讓學(xué)生身處其中，感受大自然的魅力，將所看所感記錄到心中，描繪到紙上。回到教室中，教師可以選取幾個(gè)從不同角度繪畫的學(xué)生詢問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)繪畫作品說(shuō)出當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作感受和心情，在繪畫時(shí)對(duì)用墨的處理和用色的選擇上有什么心得，通過(guò)此次的風(fēng)景寫生對(duì)中國(guó)畫有什么新的認(rèn)識(shí)等。寫生，可以給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)更為寬廣自由的空間，有利于學(xué)生在輕松愉悅的心情中激發(fā)靈感、完成創(chuàng)作。

（四）豐富繪畫素材和材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫興趣

陶行知在教育生涯的各個(gè)階段都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的”“所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要不斷地更新繪畫素材，豐富繪畫素材的選擇，為學(xué)生在繪畫上提供新鮮感。在繪畫材料的選擇上，可以用水粉顏料來(lái)代替墨汁等國(guó)畫顏料，利用水粉畫來(lái)完成中國(guó)畫的練習(xí)，同時(shí)，也可以選擇油畫棒等繪畫材料來(lái)完成繪畫。學(xué)生面對(duì)不同的繪畫材料，會(huì)激發(fā)起繪畫欲望，同樣也會(huì)對(duì)中國(guó)畫繪畫的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。另外，中國(guó)畫多以山水、花草等自然風(fēng)景為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫熱情，所以在繪畫的素材選擇上，可以選擇學(xué)生生活中常接觸的事物來(lái)做繪畫素材，如教室一角、公交站點(diǎn)、陽(yáng)臺(tái)等。這樣在豐富繪畫材料和素材的同時(shí)，也給學(xué)生的繪畫帶來(lái)了樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，讓其形成自己的繪畫特色，提升學(xué)生的繪畫綜合能力。

（五）鍛煉技能，把握技巧

中國(guó)畫的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練需要時(shí)間的積累，扎實(shí)的基本功并非一朝一夕就能達(dá)到。所以教師需要在教授基本技能時(shí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，這樣才能使學(xué)生在課余時(shí)間中抽出時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)中國(guó)畫繪畫的基本技能。其中最主要的兩點(diǎn)是：第一，規(guī)范的握筆姿勢(shì);第二，熟練的筆墨技巧。在第一點(diǎn)中，教師需要仔細(xì)審查每一位學(xué)生的握筆姿勢(shì)是否正確，這關(guān)系到學(xué)生未來(lái)在中國(guó)畫繪畫上的發(fā)展，就同小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法首先要規(guī)范握筆姿勢(shì)是一個(gè)道理;在第二點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)毛筆的蘸墨、用墨和墨色的調(diào)配也需要反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，才可以在中國(guó)畫繪畫中熟練掌握繪畫的技巧，夯實(shí)基本功，提升中國(guó)畫技能。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，重視中國(guó)畫繪畫教學(xué)，提升學(xué)生的中國(guó)畫審美能力，不僅可以使學(xué)生增加繪畫技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更主要的是可以幫助學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化。

在教學(xué)上，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以使中國(guó)畫藝術(shù)在小學(xué)生的創(chuàng)新型思維的模式下得到新的發(fā)展。

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