淺談高職語文教學(xué)中生命教育的滲透

摘 要：高職院校是教育體系的重要組成部分，在新時(shí)期，生命教育也逐漸得到了高職院校教育的關(guān)注，而語文教學(xué)是生命教育的一個(gè)有效途徑。因此，就需要高職院校借助語文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，筆者針對高職語文教學(xué)中生命教育的滲透進(jìn)行分析，希望對高職語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;語文教學(xué);生命教育

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.009

在新時(shí)期環(huán)境下，國民生命教育的意識逐漸得到了提高，生命教育有效端正了人們對生命的態(tài)度，促進(jìn)人們更好地成長和發(fā)展。因此，教育事業(yè)也逐漸將生命教育融合到教學(xué)工作中。高職語文為生命教育提供了良好的渠道，語文教學(xué)中很多內(nèi)容都涉及生命教育方面，這就需要高職院校充分認(rèn)識到語文教學(xué)中滲透生命教育的必要性，并積極采取有效的措施加強(qiáng)生命教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)，這也是高職院校發(fā)展中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、生命教育概述

所謂的生命教育，將生命作為核心，通過教育的手段，來幫助人們對生命意義進(jìn)行更加深入的理解，促進(jìn)人們對生命的認(rèn)識，并對生命產(chǎn)生尊重、珍惜、愛護(hù)、享受等思維意識的教育活動，生命教育主要涉及生存意識、生命價(jià)值、生存能力等方面的教育。生命教育在學(xué)校教育中，主要幫助學(xué)生更加完整的對生命意義進(jìn)行理解，激發(fā)他們對生命的客觀認(rèn)識，并積極創(chuàng)造生命價(jià)值。在生命教育中，不僅讓學(xué)生對自身生命進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注、熱愛和幫助他人生命，不僅關(guān)心生命的今日享用，還要關(guān)懷明日的生命發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生了解生命內(nèi)涵，并認(rèn)識生命和天、人、我具有的關(guān)系，使他們積極生存和健康生活，這也為學(xué)生積極美好的成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職語文教學(xué)開展生命教育的意義

語文課程和生命教育有著密切的關(guān)系，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，對生命教育內(nèi)容也有著充分的體現(xiàn)，語文課程作為人文學(xué)科類型，十分注重對人們生存價(jià)值和意義方面的研究，有效地表現(xiàn)出人們自我關(guān)懷人文精神知識體系。高職語文也為生命教育的開展提供了良好的渠道，兩者之間是緊密相連的。教育主要的目的是對人健康精神以及心靈世界的培養(yǎng)，語文課程也需要承擔(dān)生命教育責(zé)任，通過語文學(xué)科語言表達(dá)，能夠有效地將每個(gè)人的不同生命意識進(jìn)行明確展現(xiàn)，不斷對他們的個(gè)人意志以及生命價(jià)值進(jìn)行教育。生命教育體現(xiàn)的是社會生活意識，而語文是對生活意識的描述和剖析，其本身就對社會生活十分關(guān)注，正符合生命教育的要求[1]。

三、高職語文教學(xué)中生命教育的滲透措施

（一）在文本解讀中進(jìn)行生命教育

文本教學(xué)是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，很多語文知識內(nèi)容都是通過文本形式進(jìn)行體現(xiàn)的，因此，教師可以通過文本解讀，充分發(fā)掘文本中的生命教育內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)生的生命教育。比如，進(jìn)行《記念劉和珍君》一本的教學(xué)中，就有關(guān)于劉和珍君等人請?jiān)傅拿枋觯斞赶壬鷧s明確地表明否定的態(tài)度，主要是因?yàn)樗麄兩嗳酰鎸橙藰屃謱?shí)彈就是無謂犧牲，這就表明魯迅先生是十分珍惜人的生命的，并不是懼怕死亡和貪生怕死的表現(xiàn)，珍惜生命是為后期戰(zhàn)斗積蓄力量，教師就可以通過對其文本內(nèi)容的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生從生命意義的層面進(jìn)行探究和分析，從生命意義的層面分析后，學(xué)生就會對魯迅先生的觀點(diǎn)十分理解，在促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容理解的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育。

（二）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行生命教育

閱讀是語文教學(xué)中的基本形式，在閱讀材料中也有大量關(guān)于生命教育的內(nèi)容，因此，教師就可以通過閱讀教學(xué)來進(jìn)行生命教育。比如，在閱讀中有很多關(guān)于生命教育的內(nèi)容，有頑強(qiáng)毅力來和命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蚩茖W(xué)領(lǐng)域不斷探索的霍金，和殘酷命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)反抗的海倫凱勒，在海難中鎮(zhèn)定自若進(jìn)行指揮的船長哈爾威等，諸多的閱讀故事都體現(xiàn)出了人們對自我生命或者他人生命的關(guān)注和重視，通過這些閱讀內(nèi)容材料就能夠?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行不斷的沖擊，從而啟迪他們要珍愛生命，對生命的內(nèi)涵要不斷進(jìn)行探索，同時(shí)自身還要對生命具有客觀的認(rèn)識等，通過閱讀教學(xué)中大量的材料資源能夠有效開展生命教育，并且這種生命教育的效果也是十分不錯(cuò)的[2]。

（三）在寫作教學(xué)中進(jìn)行生命教育

在人們的生活中，對生命問題的思考是一個(gè)廣泛題材，生命具有諸多內(nèi)涵，生命在生活中是無處不在的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，就可以設(shè)置一些關(guān)于生命教育的題材，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。比如，設(shè)置“保護(hù)自然動物”的寫作題材，學(xué)生在寫作中就需要收集相關(guān)素材，這就會增加他們對動物的理解，在寫作中他們還需要對動物生命進(jìn)行深入的思考，通過這樣的方式就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使他們具有良好的生命價(jià)值觀。

四、結(jié)語

生命教育是時(shí)代發(fā)展的要求，而語文教學(xué)是生命教育的重要載體，為了促進(jìn)高職語文教學(xué)中生命教育的滲透，需要教師充分發(fā)揮其職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，這對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉惠.高職語文教學(xué)中對生命教育滲透的策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：54.

[2]楊朝陽.生命教育在高職語文教學(xué)中的滲透之探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：26.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 刁茜媛（1987.6— ），女，漢族，江蘇興化人，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。