如何有效開展小學德育

張偉東

一、使用情感及故事深化教學內涵

情感交流屬于德育工作基礎，是充分發揮教學水平的手段。德育工作較為復雜，小學生難免也會出現心理及情緒問題。問題如果爆發，就會導致嚴重的后果。在小學德育工作過程中，要重視學生的情感。比如，可使用交流會或者主題會的方式梳理學生情緒，解決存在的問題。對部分問題，可采取談心的方式和學生細致交流，幫助學生解決內心的問題，使德育品質得到提高。在小學德育過程中融入故事也是較為良好的教學手段，比如要想教會學生樂于助人，就基于故事出發，使學生能在日常生活中搜集與樂于助人相關的人物事跡及故事，主動投入到積極學習中。學生在尋找故事、講述故事的過程中，也能提高對樂于助人德育目標的認知。可以看出，豐富故事展現的方式能提高德育品質。在現代化教學不斷推進的過程中，不同學科都逐漸結合現代技術，德育也能結合多媒體技術。主要目的就是實現德育思想的滲透，使學生認知能力得到提高，有效激發學生情感及思考，使德育具備人文性及趣味性。

二、根據生活實踐實現德育

小學生生活閱歷及社會實踐有限，會對傳統德育產生逆反心理，理解水平及德育品質無法得到提高。在現代社會背景下對小學生進行德育，就要對學生生活的實際水平進行全面考慮，使用有效的教育措施促進德育持續發展，提高德育水平。首先，教師能選擇學生學習環境、日常生活創建德育環境。比如在慶祝六一活動中進行愛國主義教育，包括歌詠比賽、詩歌朗誦、演講比賽等，通過學生學習興趣實現德育有效滲透。其次，還能結合網絡平臺和愛國主義對學生進行教育宣傳，組織學生到革命圣地進行研學，在對學生進行教育過程中樹立正確的思想。最后，學校還要實現德育整體氛圍的創建，通過校園網絡宣傳真善美道德行為。

三、多樣化的教學方法

教學方法的有效性和德育的效果關系密切，傳統教學方法無法使學生學習興趣得到激發，甚至還會導致學生出現厭學的心態。因此，教師在教學過程中要對教學方式進行創新，有效激發學生興趣、積極性，主動參與到教學過程中，使德育效果得到提高。比如，將抽象化的知識作為切入點，使抽象化的知識朝著形象化的方向發展，從而拉近教學與學生的距離，使學生學習積極性、興趣性得到提高。另外，把秋天的收獲作為主要內容，使學生根據自身經驗分析秋天的收獲。另外，與家長、同學對秋天所收獲的內容進行討論，教師在課堂中利用網絡、教材等多種途徑，使學生仔細觀察，并以果實特點實現分類。這種學生和家長、學生和教師互動的方式，能有效激發學生的學習興趣，為今后教學打下良好的基礎。

四、創設課堂情境

在傳統小學德育過程中，部分學生對課程都具有一定的抵觸情緒。主要是由于小學品德課程和現實生活具有脫節的情況，學生對課堂、教學內容缺少認同感，無法掌握品德課程中的教育內容、道理。因此，要使德育有效性得到提高，就要基于創建生活化課堂，使品德課程教學內容及小學生日常生活相互結合，提高認知能力，利用理論宣導使學生進行聯想，使學生德育意識得到深化。

在教學實踐過程中，教師要充分使用多樣化教學素材，使學生能深入到課堂體系中，提高課堂教學內容接受度。比如，在進行節約用水教學過程中，教師要使學生養成節約用水的良好習慣，但是單純理論教育是無法對小學生起到教育效果的。所以，在進行教學的過程中，教師要使生活中的用水習慣結合課堂教學內容，創設教學環境，創建現實生活及品德知識的有機橋梁，以此提高學生認知能力及領悟力。具體來說，基于現實角度，使學生認識到水在日常生活中的重要性。另外，使學生認識到假如大家都不節約用水，最終結果還是自己承擔，使教學知識入腦入心，從而取得良好的教學效果。

五、強化課堂實踐環節

傳統小學德育過程中的主要問題就是缺乏實踐環節，制約了學生素質的提高。在實施品德課堂教學過程中，要對學生道德意識進行培養，實現教學內容的延伸、拓展，并結合日常生活實踐，實施豐富多樣的實踐活動，引導學生體驗生活，尋找角色定位，樹立正確的道德觀念。在小學德育過程中，使用實踐教學方式，使學生能自主思索、親身實踐，正確獲得他人的評價。比如，在外出旅游的過程中，要做文明游客;在乘坐公交車時，要為老弱病殘孕乘客讓座，做好少年;在公共場所中做文明公民，不大聲喧嘩、吵鬧，遵守公共場所的秩序。

總之，在新形勢下，要轉變傳統的教育觀念，統一德育思想，實現教育課程的有效改革，使德育工作的發展能滿足新時代社會發展的需求。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗小學）

責任編輯：鄧鈺