信息技術讓小學語文課堂更精彩

廖舉榮

我國多媒體教育技術快速發展，并趨于成熟。教育與互聯網信息技術的交互越來越多，利用信息技術授課已經不再是奢望。

一、充分利用多媒體授課

在小學階段，學生的文化意識相對薄弱，學習主動性不強，沒有形成良好的學習習慣。而互聯網時代的到來，加快了信息和知識傳遞的時效。小學高年段學生在面對學習壓力之下，會更傾向于利用電子產品減壓，進行電子書籍閱讀或游戲，這種方法不僅不利于學生形成良好的自主學習習慣，還容易誤導學生。

在科技與教育相結合的背景之下，教師也要與時俱進，充分利用科技積極轉變原有的教學模式，采用高效的教學方式培養學生的良好習慣。在實踐中，教師要充分利用多媒體進行授課，節約板書時間，同時教師也可將實踐與書本知識相互聯系，提升學生的學習興趣。在實踐中，使用多媒體設備教學不僅能提高學習效率，還能引導學生正確使用電子設備。

二、提高學生的創造力

翻轉課堂引導學生進行自主學習，轉化教師和學生之間的關系，提升學生學習的自主性與能動性。在互聯網技術的不斷發展之下，翻轉課堂有了實現基礎。學生的學習不再單純依賴教師的講解，還可以通過更多的途徑和渠道進行學習。在課堂上，教師和學生互換角色，教師和學生進行交流，從而對學生的學習狀態和進度進行了解。

教師在授課中可以將合作教學與翻轉課堂相聯系，教師將班級學生進行分組，以小組的形式對學生提出語文教學內容的預習工作，并且在課后留下問題要求學生進行探討，并以小組的形式在課上對問題進行解答。學生可以主動發言，對知識進行系統的闡述，說明自己的理解，以達到學生自主學習的目的，提升學生的語文知識積累，同時還可以提高學生的團隊協作能力。

三、豐富學生的語文素養

導入活動是一種加強教育與生活聯系的方式，更能激發學生的學習興趣和學習樂趣。在實踐中，利用信息技術可深入查詢并檢索與教材相關的導入知識，豐富課上導入活動的范圍，加強學生的學習主動性和積極性，提升導入活動的價值與作用。教師可以將導入知識安排給學生自主處理，在課上讓學生進行導入活動教學，集思廣益，充分引導學生積極學習語文知識。

四、以微課形式強化學生的學習興趣

從2012年開始，隨著翻轉課堂等新概念的普及，微課程作為翻轉課堂的課前預習環節的重要載體，又因其網絡化、碎片化、視頻化、可移動性，正好迎合現代學習者的需求，而被推廣運用開來。在實踐教學中，教師將微課融入電子白板教學中，實現在課堂上進行重點知識的展開教育，還可激發學生的學習興趣，加強師生之間的溝通交流。

微課教學不僅僅是教師教的過程，學生也應該積極參與進來，共同完成微課的教學內容。傳統的教學模式下，學生往往屬于被動學習的狀態，缺乏自主學習的積極主動性，達不到理想的學習效果。采用微課教學模式，教師要以學生為主體，讓他們積極參加到微課的教學中來。教師可以讓學生自主討論對微課的理解和內容的掌握，還可讓學生參與到微課的制作中來，提升學生自己的理解能力和水平。

五、創設更直觀的情境聯系

情境學習理念認為，學習不僅是一種個體性意義的心理構建過程，還是一個社會性、實踐性、以差異資源為中介的參與過程。情境聯系是一種強化書本知識與實際生活聯系的教育方式，這種教育模式有利于學生理解文章內容，并進行強烈的代入活動，提高語文教育對學生的影響力。比如在學習《師恩難忘》時，對于學生的重點教育應該在“難忘”部分，那么教師可以將文章中的重點章節相關內容進行搜素或制作相關小動畫等，在課上以多媒體形式進行更直觀的情境創設，幫助學生更好感受到“難忘”的內容。

小學階段的學生，其模仿能力很強，具有強烈的好奇心，對世界的認識不足。語文教師要抓住這“雙刃劍”的特點，從自身出發，加強與學生的溝通聯系，正視學生之間的差異性，以公平公正的態度對學生進行教育。同時要與家長一起，在生活中為學生樹立優秀的榜樣，讓學生進行模仿學習，提升學生的學習積極性，以實際行為強化學生的人文素養，提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。

（作者單位：江西省贛州經濟技術開發區三江鄉中心小學）

責任編輯：王鋒旗