讓閱讀成為照亮學生心靈的陽光

曹姿紅

全民閱讀是近幾年政府工作報告中的熱詞，李克強總理反復強調：“一個國家養成全民閱讀習慣非常重要。”“我希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在。”2017年，政府工作報告更是把“倡導全民閱讀”的提法升級為“大力推動全民閱讀”。作為一名語文老師，就要有主動培養學生閱讀素養的擔當，讓閱讀成為照亮學生心靈的一縷陽光。

一、播下閱讀的種子，讓學生愛上閱讀

“播種一種行為，收獲一種習慣。”要想讓學生養成閱讀的習慣，就要在學生心田播下閱讀的種子，讓他們愛上閱讀，從小受到閱讀的滋養，在潛移默化中逐步養成閱讀習慣。“教育要從娃娃抓起。”好習慣的養成也不例外。一年級小學生的識字量非常有限，筆者提倡閱讀，常常從繪本入手，讓學生在繪本艷麗的色彩和可愛的卡通人物中體驗閱讀的樂趣。同時，也通過借圖識字，激發學生的閱讀興趣。然后再利用晨讀時間，跟進講故事、識字游戲等活動，學生的閱讀興趣就變得更加濃厚，參與閱讀和識字的行為更加積極。等學生學完拼音，筆者又根據學生的年齡特點，推薦一些篇幅短小的拼音讀物，提倡他們爭做閱讀能手和識字大王。

二、閱讀童話，讓學生看到善良的光芒

童話故事多以真善美為主旋律，具有人物形象明確、故事情節曲折、意境引人入勝等特點，學生往往會充滿興趣，手不釋卷，對故事內容久久不能忘懷。教師可以推薦一些學生喜愛的讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等。從低年級開始，筆者就帶領學生進行師生共讀，每天晚上布置童話故事，第二天利用晨讀，老師和學生一起交流各自的閱讀感受，暢談從中受到的教育和得到的啟發。通過這樣的共讀，聚焦童話故事中的人和事，教導學生分清善良和邪惡，學會交流和分享，不僅可以提升學生的想象能力和口語表達能力，還可以讓學生看到善良的光芒。

三、誦讀經典，讓傳統文化浸潤學生心靈

中國文化，博大精深。《三字經》《弟子規》等國學經典，具有豐富的育人內涵，是學生喜聞樂見的讀物，可以幫助學生從孝親敬老、勤學苦讀、仁愛禮儀、誠實守信等方面根植善念、修煉品行、端正行為。筆者常常利用課余時間，倡導學生吟誦國學經典，利用活動課開展吟誦比賽，播放《三字經》《弟子規》相關視頻，幫助學生更為直觀地理解經典，激發和調動學生學習經典、理解運用經典的積極性。

其實，許多古詩詞、名言警句也有著非常厚重的文化底蘊，值得讓學生熟讀背誦。筆者常常結合“清明節”“中秋節”“春節”等傳統節日，結合四季的時令特點，倡導學生搜集相關的知識，以此來豐富學生的文化知識，激發他們的閱讀積極性。經典吟誦不是簡單的誦讀，而是要將思想品德教育滲透到吟誦活動中。比如“一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。通過反復吟誦，勤儉節約的理念就深深印在學生腦海，督促學生養成好習慣。又如劉備的“不以惡小而為之，不以善小而不為”，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，教師都可以將善惡、憂樂的正確觀念傳遞給學生，幫助學生樹立正確的人生觀、榮辱觀、憂樂觀。

四、閱讀好書，讓書香滋潤學生心田

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”顏真卿以淺顯的詩句告訴我們讀書趁早的道理。可是對很多小學生而言，不一定能有這樣深刻的認知，老師的引導就顯得尤其重要。就目前而言，社會上有很多口袋書，畫面混亂，字跡小而模糊，內容也充滿了惡搞和暴力，如果老師不及時引導學生分清界線，那后果是不堪設想的。反之，“腹有詩書氣自華”，常以好書相伴的人，往往讓我們感覺到與眾不同的魅力。“好讀書，讀好書”，常以好書相伴的人充滿智慧，樂觀豁達，放射著人性的光輝。筆者班里有一名原本行為乖巧的男孩子，有一段時間突然變得特別暴躁，動輒打罵同伴，滿口臟話，老師和家長都感覺非常費解，后來從他的書包里面翻出好多巴掌大的漫畫書，看了里面的內容才知道，他這些言行都是在模仿書中的小孩。可見，引導學生讀一本好書，是多么的重要。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”作為一名語文老師，有責任和義務向學生推薦好書，讓好書陪伴學生成長，成為引導學生向上向善的燈塔。隨著學生識字量的增加和知識面的拓寬，童話故事已不能滿足學生閱讀的需要。筆者就會每周或者每月推薦一本思想內容健康、文學價值較高的讀物，并對學生的閱讀過程加以監管。比如《曹文軒全集》《再寄小讀者》等，在這些充滿正能量的優秀圖書的滋養下，學生的內心世界越來越豐盈，性格越來越平和，學習越來越努力，志向越來越高遠，方向越來越明確。

高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”托爾斯泰也說：“理想的書籍，是智慧的鑰匙。”作為一名語文老師，只要我們做教育的有心人，就可以讓好書陪伴學生成長，讓閱讀成為照亮學生心靈的陽光。

（作者單位：甘肅省敦煌市南街小學）

責任編輯：潘中原