提高小學數學課堂教學效率研究

林蕓

小學數學新課程標準中明確指出：“教師要想方設法提高數學課堂教學效率，從而充分發揮和調動學生學習數學的自覺性、主動性和創造性?！眱灮n堂教學，提高教學效率和質量是小學數學教學改革的方向。但從小學數學教學的現狀來看，課堂教學效率仍然不夠高，有的教師教學方法比較僵化，教學手段較貧乏，照本宣科。這些都嚴重阻礙了小學數學教學質量的提高。筆者經過多年的小學數學教學實踐，認為，要切實提高小學數學教學效率，一定要注意以下幾點：

一、深入鉆研教材教法

要提高小學數學教學效率，教師認真細致地備好每一節課，是關鍵所在。無論是自己備課還是集體備課，教師都要依綱據本，深入鉆研教材，精心組織教學內容，做到備教材、備學生、備教法學法、備教具學具等。具體來說就是教師要充分考慮怎樣設計導入、設計問題、創設情境、點撥思路，怎樣用有效的手段引導學生去觀察、思考、分析、判斷和推理，直至解答疑難問題。此外，教師還要充分考慮板書設計、提問的藝術、設計課內外作業等。

在備課過程中，教師考慮得越仔細、思考得越深入、準備得越充分，課堂教學就會越科學、越合理、越富有藝術性，教學效果就一定會更好。

二、采用啟發式教學

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過一句很精辟的話：“教是為了不教，教育學生不在全盤授予，而在相機誘導?！痹谛W數學教學過程中，教師要采用啟發式手段，摒棄“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，充分調動學生學習數學的積極性、自覺性和創造性。教師要引導學生大膽發言、主動思考問題、認真分析問題和積極解決問題，而且要依據課堂教學的內容和學生的實際情況，適時啟發學生分析和解決課堂上的知識點和訓練點，充分發揮“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的“三主”作用。啟發式教學方法主要有以下幾種：

一是緊密結合新舊知識進行啟發式教學。在教學過程中，教師要根據學生所掌握和理解的已學知識，采用啟發式教學手段，引導學生積極思考問題。這就需要教師在講解新的知識的時候，選準新知識與舊知識的結合點，使學生理解新舊知識之間的聯系。例如，在上《除數是小數的除法》一課時，要引導學生回顧有關商不變的性質，以及除數是整除的小數除法。又如，在講解相遇問題的應用題時，教師要引導學生回顧“速度”“路程”和“時間”三者之間的關系。這樣，將新舊知識有機結合起來，能使學生自覺地發現新舊知識的密切聯系，充分調動和發揮學生的主觀能動性，加深他們對知識的理解。

二是突出重點、突破難點、抓住特點進行啟發式教學。在小學教學教學過程中，突出重點、突破難點、抓住特點是實現課堂教學高效的關鍵所在。比如《商不變的性質》這一課的教學重點是引導學生掌握和理解“商不變的性質”的概念，教學難點是概括和推理“商不變的性質”，教學特點是訓練學生熟悉“商不變的性質”。因此，教師就要根據這幾點進行教學設計，開展有效教學。

在解決了這節課的重點、難點，讓學生熟悉了“商不變的性質”之后，教師進一步向學生提出問題：“在除法里面，要使商不變，被除數和除數可如何進行變化？為什么零要除外呢？”隨后讓學生針對這個問題進行分組討論，討論結束后每組選出一位同學發言。通過分析討論，學生能更好地掌握這節課所學的知識。

三是針對學生容易出錯和混淆的問題進行啟發式教學。數學知識本身是比較抽象的，但是由于小學生邏輯思維能力較差，所以他們在數學知識的掌握、理解和運用等方面，難免會出現問題和混淆。針對這種情況，教師應積極引導和幫助學生，特別是布置具有針對性的練習，讓學生掌握和鞏固相關知識，不再出錯和弄混淆，從而提高小學數學課堂教學效率。例如，針對學生常常會將長方形、正方形的面積計算和周長計算方法搞錯和混淆這一現象，教師要分析現象產生的原因，然后因勢利導，啟發他們真正理解和掌握長方形、正方形面積計算和周長計算的方法;同時，教師可以布置一些對比練習題，使學生加深認識，并能靈活運用正確的解題方法。

在小學數學教學過程中，教師應采取靈活多變的教學方法，營造新鮮有趣的教學情境，以激發學生對數學的興趣;精心設計內容豐富多彩、形式活潑多樣的課內外練習，以啟迪學生思維，培養他們的數學能力，這樣才能有效提高小學數學課堂教學效率和質量。

綜上所述，要想小學數學課堂教學效率得到較大的提高，教師必須認真細致地鉆研教材，并積極采用啟發式教學法，培養學生提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣，才能培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，從而不斷提高小學數學課堂教學效率和質量。

（作者單位：江西省信豐縣第三小學）

責任編輯 萬永勇