機械設計制造及其自動化應用的教學設計

摘 要：社會的快速發展伴隨著對人才需求的迅速增大，現代社會對機械設計制造方面的人才的需求量也越來越大。機械設計制造專業關于機械設計制造技術方面的知識豐富了學生，本專業是以具體的崗位為基礎，培養學生機械設計制造及其自動化的知識，將學生關于這方面的能力增強。在企業中，學生將在課堂上學到的知識運用到企業的發展中，從而加快企業的發展。但是目前一些院校的機械設計制造專業在教學中還存在著一些問題，我們需要針對問題，提出適當的建議。

關鍵詞：機械設計制造及其自動化;產教融合;教學設計

隨著時代的發展，機械設計制造的課程也進行了相應的改革，所以教學方式也跟著發生了很大的改變，傳統的教學方式已經跟不上時代的潮流，我們應該適應變化，將傳統的教學方式進行創新，從以前的只注重理論，轉變到對學生的實踐能力也加以重視。[1]

一、目前教學方式中存在的問題

目前的教學方式中存在的問題之一就是學生的理論知識不足。有些院校中的機械設計制造專業的教學與社會發展的實際情況相脫離，教學材料不及時更新，導致一些新的技術學生不能在書本中有詳細的了解，學生所能掌握的理論知識與當前的機械設計制造專業不相符合。[2]教學與社會的實際需求相互背離。理論知識對學生的學習是非常重要的，理論知識可以向學生提供一套思考問題的思路和方法，做事情的方向，解決問題的邏輯等，通過對機械設計制造專業的理論知識的學習，讓學生在實際的動手操作的時候，不再束手無策，學生可以通過前人總結的方法，快速的去分析問題，理清思路，從而快速的去完成這個事情。但是，當前一些院校學生的理論知識缺乏，導致停滯不前。

目前我國機械設計制造專業的教學方式中存在的問題之二就是實踐教學問題。當今社會，企業對機械設計制造的需求量不斷增大，所以這個專業的學生數量也在不斷增加，但是崗位的需求量遠遠低于這個專業的實習人數，這就導致很大一部分的學生沒有機會進行實踐，只能依靠觀摩來完成實踐教學。這種學習方式將學生的動手實踐能力大大的限制，學生沒有辦法將自己的理論知識與實踐有效的結合，從而導致學生沒有辦法服務于社會的實際需要，高素質機械制造人才很難培養出來，其創新型也受到了一定的限制。

目前我國機械設計制造專業的教學方式中存在的問題之三是學校中的教師教學方式太過單一。[3]根據調查發現，現在很大一部分的學生對機械設計制造及其自動化專業的興趣不是很大，最主要的原因就是學生認為這個專業的課程太過于無聊，課堂的氛圍很大一部分是依靠教師來營造的，但是目前很多教師的教學方式滿足不了學生的需求，所以很多學生就會對課堂失去興趣，遠離課堂，這對教師的教學質量和學生的學習能力都有直接的影響。

二、機械設計制造及其自動化應用的教學設計

為了使機械設計制造及其自動化專業的學生適應社會的需求，我們要對教學設計進行相應的改革。首先是要培養一支優良的教師隊伍，學生在學習過程中，其引導者是教師，所以教師對學生的學習和成長都起到了決定性的作用。目前，很多院校對于教師隊伍的建設不是特別的重視，很多教師的水平都一般。[4]為了改變這個現狀，我們可以采用建設雙師型師資隊伍對學生進行教學，這種教學方式也就是我們需要的教師，不僅僅具有豐富的理論知識，其實踐經驗也必須是非常豐富的，這樣教育出來的學生才能跟上社會的發展和時代的需要，才能保證學生畢業后不會和社會脫節。此外，教師在教學過程中，也要將自己的時間操作能力進一步完善，還要積極地投身與工廠或者企業，這樣才能及時的對本專業的新技術和新思路有一個了解。

機械設計制造及其自動化的教學設計還包括通過校企合作來提高職機械設計制造及其自動化專業教學機制專業人才培養。企業是不斷發展的，所以企業能夠準確的把握對工程人才的需求，并且機械設計制造及其自動化企業擁有最先進的生產設備和制造技術，而且企業需要經驗豐富的人才。企業可以為在校學生提供一個真實的工程實踐和創新的環境，這對于學生的動手實踐能力的提高是非常有利的。為了學生的全面發展，學校應該和相應的企業建立深度的合作關系，對學生的培養目標和培養標準共同制定，將學生學習的課程內容共同進行改革。[5]對于機械設計制造及其自動化專業的學生來說，實踐教學也是非常重要的，這對學生畢業之后能否盡快的適應社會起著非常關鍵的作用。為了使學生的實踐動手能力有一個提高，學校要和當地的機械設計制造工廠有合作，安排學生到工廠中去進行學習。這個過程可以將學生在課堂上學到的理論知識很好的運用到實踐中去，學生也可以更好的將知識的核心掌握，對未來的就業是非常有幫助的。

此外，在教學設計中，教師要將傳統的教學方式轉變成新型的，因為傳統的教學方式對于學生來說太過于枯燥乏味。在課堂教學中，要注重學生的主體地位。采用更新型的教學方式來講學生的學習積極性提高，培養學生的創造性思維。

三、結語

總之，在對機械設計制造及其自動化專業的教學設計中，我們要將學生、教師、企業相互聯系起來。教師要轉變傳統的教學方式，學生要將理論知識和實踐操作能力結合，學校要和企業有密切合作，以為學生提供更有進步性的實習場所。

參考文獻：

[1]尹飛鴻，肖華星，黃小璜.七年融通三螺旋遞進銜接的課程體系研究與構建——以機械設計制造及其自動化專業為例[J].職教論壇，2016（17）：39-42.

[2]陳心怡.現代信息技術與機械設計制造及自動化實訓教學的整合研究[J].南方農機，2018，49（04）：23+26.

[3]王利濤，李曉冬.機械設計制造及其自動化專業產教融合應用型人才培養研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2018，19（01）：136-138.

[4]孟兆生，岳彩霞，孫建華，等.工程訓練中心應對工程教育專業認證的策略與思考[J].黑龍江工程學院學報，2018，32（03）：68-71.

[5]沈丹峰，趙寧，殷俊清.機械設計制造及其自動化專業人才培養模式的探索[J].高教學刊，2018（13）：165-167.

作者簡介：吳濤（1983-），女，甘肅會寧人，本科，講師，研究方向：機械類。