畢業生“慢就業”現象研究

摘 要：隨著90后、95后畢業生步入社會，“慢就業”成為當下新生代高校畢業生的“另類”選擇?！奥蜆I”現象越來越普遍，面對畢業生“慢就業”，分析“慢就業”現象的主要成因，有針對性的幫助處于就業困境的大學生尋找就業路徑，解決職業選擇困惑，從而實現更高質量、更充分的就業新目標。

關鍵詞：慢就業;大學生;畢業生

根據教育部數據顯示，我國2019年畢業生人數達到834萬，與2018年全國高校畢業生首次突破800萬人相比，2019屆高校畢業生比去年多14萬，比十年前增加了26%，創近10年畢業生人數新高，就業工作形勢嚴峻，畢業生“慢就業”現象凸顯。黨的十九大報告明確提出要實現更高質量、更充分就業的新目標，在就業形式嚴峻，國家重視畢業生就業的情況下，了解畢業生“慢就業”現象的主要表現形式，探究“慢就業”現象的成因，合理利用“慢就業”現象，對推進高校畢業生實現更高質量和更充分就業的目標具有重要意義。

一、畢業生“”慢就業”現象的主要表現形式

從表象來看，“慢就業”主要是指畢業生不急于找工作，以游歷、思考人生、等待機會、屢敗屢戰的反復應考為主要方式待業。國外對“慢就業”現象的研究源于20世紀60年代，是從“Gap Year”間隔年和“NEET族”開始的，“Gap Year”“間隔年”發源于英國，通常是指青年人在畢業后，利用3～24個月的時間做一次長期的旅行，或其他諸如支教等有意義的事情，讓學生在進入社會之前體驗不同的生活方式“NEET”是“Not in Education，Employment or Training”的簡稱，指沒有穩定的工作，沒有繼續進修，沒有接受過職業技能訓練，依賴家庭的年輕人?！奥蜆I”是在全球化時代背景下發展出來的現象，這種新興的就業方式引起了社會各界的廣泛關注，目前，我國高校畢業生出現了兩種“慢就業”群體;一種是積極的“慢就業”，畢業生有自己的職業規劃，只是在畢業后一段時間采取暫不就業的方式，廣泛接觸社會，選擇旅行、游學、支教或者社會考察的形式，對畢業后的第一份工作進行足夠時間的思考，為未來做準備，尋找更加適合自己的就業發展方向。一種是消極的“慢就業”，是來自對現實就業環境的逃避，畢業生對畢業后沒有明確的擇業目標和方向，在面對當前嚴峻的就業環境和就業形勢，畢業生心理準備不足，就業壓力大、逃避、退縮，不愿意參與就業競爭。

二、產生畢業生“慢就業”現象的原因

產生畢業生“慢就業”現象的原因是多方面的，既有社會、學校和家庭的原因，也有畢業生個人的主觀原因。

（一）社會經濟的快速發展

我國經濟增長迅速，隨著“互聯網+”的興起，出現了一大批與傳統職業相反的新興職業，雖然一定程度上為就業市場提供了就業崗位，緩解了就業壓力，但對實體經濟和傳統產業產生了很大的沖擊，“互聯網+”背景下的職業靈活度較高，工作彈性大，對學生的職業生涯發展帶來許多影響。由于互聯網的發展，許多大學生的價值觀也在發生著改變，來錢快、來錢容易的職業成了“95后”的新寵。他們也不僅滿足于一份解決溫飽的工作，也會考慮是否有前途、工作是否體面、輕松、工資待遇是否滿意等，否則他們可能會選擇“慢就業”。

（二）高校的教育因素

高校的課程設置、管理模式、人才培養方案等方面都會對畢業生“慢就業”產生影響;高校普遍存在注重學術性人才培養而忽視實踐能力的培養，專業課程結構的調整速度遠遠跟不上新興職業對人才素質能力的要求。雖然高校普遍開展了職業規劃教育和就業指導課程，但教師隊伍良莠不齊，課程不受重視，課程內容有限，形式單一，理論性強，實踐性不足;學生的實習工作經驗較少，職業規劃不明確，缺乏就業競爭力，很難獲得滿意的工作機會。

（三）家庭的支持

由于社會經濟的快速發展，家庭財富不斷積累，物質基礎日益豐富，許多“95后”家庭經濟狀況優越，殷實的家庭條件為畢業生提供了充足的經濟支持，賦予了畢業生“慢就業”的資本。父母不急于他們過早的盲目的隨意找一份工作，更傾向于讓他們在家調整自己，幫父母打理家事或支持他們出去旅行、備考公務員等，還有很多家長更要求子女一定要找一份體面的工作，持寧缺毋濫的態度，因此導致了許多畢業生“慢就業”現象的出現。

（四）畢業生自我認知的偏差

一部分畢業生由于長期生活在校園中，對就業前景及職業市場狀況不了解，對就業后的職業生活認識不足，對自身就業方向不確定。一部分畢業生由于從小依從父母，缺乏主見，當需要擇業時變得無所適從，不會主動了解就業前景，不知道如何擇業。畢業生也會受到他人的影響，出現跟風現象，同學考研他也跟著考研，同學考公務員他也跟著考公務員，同學找到份好工作他又著急去找工作，一直靜不下心確定自己到底該做什么，出現自我認知的偏差，逃避就業，消極待業。

三、緩解畢業生“慢就業”現象的對策

就業是民生之本，對畢業生“慢就業”，社會已持更加包容接納的態度，為促進大學生更更高質量、更充分的就業新目標，離不開國家宏觀調控的政策支持。自2019年4月8日起，廣東省率先走在了全國前列，實行了《廣東省普通高等學校畢業生就業擇業期政策（試行）》，有效期3年。從2019屆畢業生開始，無需再辦理暫緩就業手續，自畢業之日起自動進入擇業期;其中?？粕⒈究粕?、碩士研究生的擇業期為畢業兩年內，博士研究生擇業期為畢業五年內;在擇業期內畢業生享受在廣東省就業、升學方面與應屆畢業生同等的待遇。

廣東省實行的擇業期政策使積極的“慢就業”畢業生群體對就業更從容，更多元化，面對激烈競爭的就業市場，畢業生可以放慢腳步，對自己進行充電，提升自己的綜合職業素養，在“慢就業”期間對自我有更準確地認識，對就業市場有更充分的了解，以更好的狀態投入到更適合自己的工作崗位上去。因此擇業期政策真真正正的惠及了積極的“慢就業”高校畢業生。

高校在人才培養方面要面向社會，培養適應新時代發展的人才。專業知識的學習要有目的性，重點掌握與未來職業發展密切相關的專業知識，提高畢業生就業所需的專業知識能力。高校就業指導應有針對性和持續性，提前給予學生專業可靠的建議，幫助學生認清自己的職業傾向類型，確定就業目標，在學生進入大學后應幫助學生盡早正確的認識學業與就業的關系，明確職業價值觀。通過開展多種形式的實踐教學提升學生的專業素養和實踐能力，通過校企合作等形式，規范實習制度，為學生提供更優質的實習實踐基地，有效提升學生的專業素養，加快就業水平。加強學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀，引領學生樹立艱苦奮斗的觀念，鼓勵學生到西部去，到祖國最需要的地方去建功立業。

家長應認清孩子的個人能力，不能一味的為“慢就業”學生提供經濟支持和生活保障，要了解孩子“慢就業”原因，引導孩子根據自己的興趣、能力和性格選擇職業，幫助孩子樹立正確的就業觀。培養孩子獨立自主的思考問題和解決問題的能力，尊重孩子意愿，當畢業生出現就業問題時不過多的指責，幫助孩子分析原因，用積極樂觀的心態面對就業問題。

最后，畢業生作為獨立的個體，自畢業起即應從精神上和經濟上實現獨立，他們有權選擇自己的就業方式，所以對待畢業生“慢就業”現象應理性思考，做到客觀公正，用辯證的角度合理的看待“慢就業”，對畢業生的就業觀采取包容接納的態度，不鼓勵慢就業，但也不強制否定畢業生的慢就業選擇。通過社會、學校、家庭和個人的共同努力，完善就業形態，構建合理的就業指導機制，幫助畢業生樹立正確的擇業觀、就業觀，使慢就業走上健康良好的道路。

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作者簡介：張妮（1986- ），女，黑龍江綏陵人，碩士，廣州大學華軟軟件學院。