微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

陳文泉

摘 要：微課是隨著信息技術發(fā)展而逐漸出現(xiàn)的重要教學輔助工具，在當前的各學科教學中發(fā)揮著重要意義。數(shù)學學科關注學生的思維發(fā)展，對于學生的思維邏輯、自主探究能力等都有著較高要求。借助微課資源輔助數(shù)學課堂教學，需要教師全面挖掘微課資源、適當運用于課堂、借以培養(yǎng)學生自主學習能力等，達成教學全面發(fā)展。

關鍵詞：微課資源；小學數(shù)學；自主學習

微課在小學數(shù)學中的應用，具有啟發(fā)學生思考，增強學生學習興趣，并且培養(yǎng)學生自主探究和學習能力的重要意義。盡管如此，并非是微課提供給學生即可，而是要教師進行全面挖掘，在實踐中逐漸找到微課運用的正確路徑，推動學生的學習成長，促成教學工作的全面展開與發(fā)展，為小學階段數(shù)學學科的發(fā)展做出全面的鋪墊。

一、充分挖掘微課資源

在當前的小學數(shù)學教學中，以微課輔助教學，首先要充分挖掘到足夠的、適合課堂的微課內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上有著豐富的微課資源可供教師下載運用，但是這些微課內(nèi)容十分有限，需要教師進行嚴格的篩選，根據(jù)班級學生的接受能力、學習進度、學習能力等，全面進行微課的運用發(fā)展，留給學生更多的可能性，以達成教學工作的發(fā)展。除了網(wǎng)絡資源的下載和整理，還要嘗試結(jié)合教學實踐，為學生設計專項的教學內(nèi)容，留給學生更多的關注點，以達成發(fā)展，留有成長的余地。在當前的小學數(shù)學教學中，各個班級學生的實際情況、教學進度都有很大不同，與其為學生審查、搜集資源，不妨為學生量身定制微課資源。在微課的設定選擇中，也要不斷打開思路，一些微視頻、影視劇片段等運用于課堂教學雖然未必能夠?qū)φn堂教學產(chǎn)生直接影響，但是能夠啟發(fā)思考、激發(fā)興趣，這樣的微課資源也可以進一步進行運用與挖掘。

二、找到微課在小學數(shù)學課堂運用途徑

找到微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用途徑，合理插入到教學中，也是當前教學工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。微課資源的搜集設計，在信息化時代顯得尤為輕松，但是在具體的教學中，應當以課堂為基礎，找到插入的時機、動機。如在課程開始之時，嘗試運用微課進行課堂的導入，能夠激發(fā)學生的學習和探究的興趣。在課程開展之中，借助微課實現(xiàn)課堂的重難點突破，引導教學工作的不斷發(fā)展完善。除此之外，微課還可以以合理的形式運用于課堂開展之前，或者是課堂結(jié)束之后，這些都需要教師結(jié)合具體教學內(nèi)容，進行具體的運用發(fā)展。微課在小學數(shù)學教學中想要發(fā)揮作用，必然要找到合適的定位。

三、借助微課培養(yǎng)學生的自主學習能力

在當前的小學數(shù)學教學中，借助微課，還可以全面培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生以啟發(fā)。將微課運用于課前預習，幫助學生養(yǎng)成預習的良好習慣，鼓勵學生進行自主的探究與成長，才能切實地達成教學發(fā)展。例如，在組織教學生認識圖形的時候，不妨借助微課，指導學生在生活中先觀察和找尋不同的圖形在生活中的存在，進而再觀看微課中對圖形特性的專業(yè)解答。如三角形具有穩(wěn)固性等特點，這是學生在觀察中所未能想到的。但是很多運用到三角形的地方，如三腳架等，利用了三角形的穩(wěn)固性。基于此，學生能夠?qū)χR有更深刻的認知。課后的復習工作，也可以借助微課變得更為輕松，以此推動教學發(fā)展，完善教學任務。在當前的微課教學中，啟發(fā)學生學習思考，才能切實達成發(fā)展，留給學生更多的可能性。小學階段學生好奇心強，注意力集中時間短，而微課能恰到好處地滿足這些需要。

四、恰當?shù)厝谌胛⒄n內(nèi)容

在當前的小學數(shù)學教學中，能夠恰當?shù)厝谌胛⒄n內(nèi)容，還有很多需要教學工作者探索與思考的。例如，在當前教學組織之下，哪些內(nèi)容適合用微課進行表達，哪些內(nèi)容不適合借助微課，都有一定的思考余地。在課堂中，如果微課插入及時、得當，可以發(fā)揮主副課堂的作用，深化重難點內(nèi)容，若是任意插入，反而會打亂課堂節(jié)奏。在設計插入微課過程中，可以對教材內(nèi)容進行篩選創(chuàng)設，找到不同文章的內(nèi)涵所在，真正將微課運用于課堂教學中，而非為了運用而帶入。在實現(xiàn)微課的插入過程中，也要得到學生的配合，畢竟微課的運用其意義在于引發(fā)學生的主動思考與獨立學習。可以嘗試留給學生一定的思考余地，幫助學生適應微課節(jié)奏，更好地進入到學習狀態(tài)中。

在當前的小學數(shù)學教學中，充分利用微課展開教學工作，探索數(shù)學學科發(fā)展走向所在，能夠為當前教學工作的發(fā)展奠定扎實的基礎，全面豐富課堂。在具體教學組織中，要為微課做出準確定位，避免盲目推進教學，留給學生更多獨立思考的空間與可能性，全面達成教學的發(fā)展，鼓勵學生參與到微課學習中，更進一步地促成學生成長。

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編輯 劉瑞彬