核心素養背景下小學數學課堂教學情境的創設

蔣洪霞

摘 要：小學數學是小學教育體系中的重要組成，對于學生知識的學習以及未來發展有著重要影響。小學數學教學不僅可以使學生正確解決生活中的數學問題，培養學生的數學素養，還能夠促進學生思維能力的發展，實現學生數學思維的培養。在小學數學教學中開展教學情境的創設，可以將枯燥無趣的數學知識生動形象地呈現在學生眼前，將原本抽象的數學知識具體化，激起學生學習數學知識的熱情，提高小學數學教學效率，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養；小學數學；情境創設

隨著新課改的推進，教師要緊跟時代的發展，轉變傳統的教學方式，創新教學方法，以創設教學情境的形式將學生的主觀能動性充分調動起來，使學生樂于加入數學知識的學習中，在學習數學知識的同時，實現核心素養的培養。教師在小學數學實際的教學中，要依據學生的知識能力、興趣愛好以及生活經驗結合教學內容為學生創設教學情境，吸引學生的關注，促使學生主動地加入數學知識的學習中，真正意義上幫助學生獲得綜合能力的發展。

一、創設生活情境，學會與生活相聯系

生活與數學之間有著密切的聯系，教師要引導學生正確認識生活與數學知識的關系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。在小學教學中，教師要深入挖掘教材，找到生活和數學知識之間的關聯處，為學生創設情境。生活情境的創設可以激起學生探究數學知識的興趣，激起學生主動探究數學知識的熱情，促使學生用數學的眼光看待實際問題，通過生活實際學習數學知識。而且，熟悉的生活會為學生帶來親近感，學生會更容易理解和掌握數學知識與能力，提高學生的數學素養。生活情境的創設有助于學生對生活中實際問題的解決。

在學習“認識人民幣”這節課時，教學要為學生創設生活情境，開展模擬購物，在真實的情境中將學生與實際生活相聯系，提高學生解決問題的能力。教師要求4人小組合作，組長做售貨員，組員當顧客，提供商品。教師要指導學生文明購物，顧客要算好錢，售貨員要認真找錢。最后學生之間互相交流，買完后互相說一說買的是什么商品，是怎么付錢的。創設小組購物的真實情境，學生人人參與簡單的購物活動，使學生充分體驗如何購物，學會與人合作，感受到解決問題的多樣化，同時，培養學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生充分感受到數學就在自己身邊，樹立學好數學的信心。

二、創設故事情境，激起學生學習興趣

興趣是學生探究知識、提高能力的最佳動力，教師想要為學生打造高效數學課堂，培養學生的核心素養，就要將學生的學習興趣最大限度地激發。因此，在數學教學中，教師要為學生創設輕松愉悅、趣味性強的教學情境，將學生的主觀能動性充分調動起來，使其主動地參與到數學知識的探究與創新中。小學生的年齡較小，對故事有著強烈的熱情。所以，教師要利用學生性格以及心理特點，有意識地通過故事為學生創設情境，吸引學生的注意，使學生全身心地投入到數學課堂，教學效率會有明顯的提高。故事情境趣味性強，能幫助學生在快樂的學習中掌握知識。

在“角的度量”的學習中，教師利用趣味性故事吸引學生的注意，將學生的學習熱情被充分調動。教師一邊播放多媒體，一邊隨著圖片的轉換為學生講故事。在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大?！?說：“我的邊長，所以我比你大?！薄?說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大?！痹诠适轮v完后，教師提出問題，∠1與∠2到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？以學生感興趣的童話故事創設情境，既激發了學生的學習興趣，同時又引發了學生的思考，使學生在故事驅動下學習，提高學習效率。

三、創設問題情境，引導學生主動思考

問題是學生探究知識的導向，設計有效的問題可以幫助學生發展思維，提高數學能力。在小學數學教學實踐中，教師要充分考慮學生的實際情況，結合數學知識為學生創設問題情境，使學生在問題的深入探究中實現數學素養的發展。教師為學生設計的問題難度要適中，既不能過于簡單，使學生沒有探究的興趣，又不能過難，容易打擊學生學習數學的信心，失去學習知識的興趣。教師要鼓勵學生以自主學習、合作探究的形式在問題情境中探究知識，不僅使學生在合作交流中掌握知識，還能夠培養學生的合作能力，提高集體意識。問題情境的創設可以提高學生解決問題的能力。

在數學教學中，不僅要對學生的數學知識進行傳授，還要培養學生的素養，通過教學情境的創設達成教學目標的實現，為學生的發展打下基礎。在小學數學教學中，教師要創設生活情境，與實際生活相聯系。還要創設故事情境，使學生產生學習的興趣，同時，教師要創設問題情境，引導學生主動思考。有效的教學情境創設可以提高教學成效，幫助學生健康快樂地成長。

參考文獻：

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編輯 杜元元