思維導圖在小學數學復習課中的有效應用

石新祥

摘 要：小學數學復習課上教師習慣穩扎穩打、一步一步地回顧數學知識，接著組織學生復習數學知識。但這種方式忽視了學生知識掌握情況，不利于復習效率的提升。分析思維導圖在小學數學復習課上的優勢，闡述小學數學復習課教學問題，給出小學數學復習課中思維導圖的應用。

關鍵詞：小學數學；復習課堂；思維導圖

復習課課堂內容較多，涉及的數學知識數量較多，通過復習課幫助學生梳理知識點之間的聯系，形成完整的數學知識體系。思維導圖可以將各個知識點聯系整合起來，形成完整的知識脈絡體系，尊重學生的主觀能動性，促進復習課堂教學效率的提升。

一、思維導圖教學法的優勢

這種圖像模式可以激活學生思維，提高學習效率與質量；思維導圖作為發現思維的圖形思維工具，可以激發學生的發散思維并培養其創造思維。

傳統教學方法下重視灌輸與傳輸知識，直接束縛學生學習與思維能力的提升。思維導圖可以改善這種被動學習狀態，通過樹狀思維圖培養學生思維能力；運用思維導圖可以培養學生的總結概括能力。思維導圖實現知識結構化與系統化，教學時以各知識點為節點，連接知識與知識形成完善的知識脈絡，改變死記硬背的學習方法，提升概括總結能力。同時，思維導圖通過展示顏色與圖片，提高公式、定理的形象，給學生更加直觀的刺激，激發與培養學生的數學學習興趣。

二、小學數學復習課的問題

大部分數學教師復習內容時只關注當前所學的數學知識，忽略新課標規定的范圍與深度，不利于開發小學生的智能。小學生年齡偏小，心智尚不成熟，邏輯思維能力不足。不考慮學生特點盲目復習，長此以往會影響學生的學習積極性。

小學數學復習課內容單一且缺乏趣味性。當前無論城市還是農村小學，復習課布置與設計時都局限在書面上。書面形式雖然有利于教師批改，但不利于培養學生的實踐能力。同時不能培養學生的創新能力與鉆研能力，使復習課的作用無法得到發揮；小學數學復習課程設計時普遍不關注學生的個性特點與學習差異，小學生的思維處于多變狀態。但教師教學時并未照顧這種差異，采用統一的授課形式，造成學習快的學生浪費時間，學習不理想的學生難以完成，不利于小學生的長遠發展。

三、小學數學復習課堂上思維導圖應用分析

1.講解思維導圖，奠定高效課堂基礎

思維導圖教學法作為一種新型教學方法，小學數學復習課堂上應用得相對較少，缺少足夠可以借鑒的經驗。在這樣的背景下教師與學生對思維導圖都不是很了解，具體應用時容易出現錯誤。教師通過了解思維導圖教法優勢，并讓學生介紹思維導圖的優勢，提高課堂教學效率。

小學數學復習教學過程中，通過思維導圖的方式讓學生了解數學基本知識，全面了解數學知識結構。但考慮到教師與學生思維模式不同，教師教學過程中考慮小學生思維水平，調整現有的數學知識框架，方便學生接受與掌握知識框架，提高數學復習課堂的教學質量。

2.小組合作交流，發揮思維導圖作用

小學生數學學習能力有限，復習課堂上教師及時引導與輔導，協助小學生完成思維導圖設計。小學數學教學中“公頃與平方千米”作為主要內容，引入思維導圖聯合小組合作交流方法，將學生分成若干個小組，鼓勵學生將自己設計的思維導圖拿出來，在小組內對比、討論。

如，部分學生思維導圖圍繞公頃、平方千米的概念與單位換算方式進行；有的學生在前者基礎上增加分支，對公頃與平方千米的實際應用價值進行總結，并給出解決實際問題的計算方法。實際交流過程中小學生可以及時發現思維導圖中存在的缺陷與不足，并采取措施進行完善。但也發現部分小學生無法直觀認識公頃、平方千米兩個單位，小學生在小組內思維導圖旁邊寫上“公頃與平方千米的大小？”表示這點上本組學生存在疑問。課堂講解環節中，教師重點講解這些內容，提高小學數學復習課堂的教學質量。

3.數學習題練習，借助思維導圖優勢

小學數學復習課堂的主要內容就是習題練習，借助思維導圖提高習題練習的針對性，促進復習課堂效率提升。數學習題練習時要結合教學目標，在學生接受能力的基礎上選擇合適的習題，提高課堂教學質量。教師如何引導學生走出解題怪圈，尋找正確的解題方法呢？要讓學生閱讀題目后找到問題側重點，使得整個數學問題層次化，接著塑造問題情境，引領學生利用畫圖方法解決數學問題，逐步形成畫圖意識。

如：小學數學習題中常見的路程類問題，甲乙兩個修路隊伍合作鋪設一條3千米的道路，兩隊相向施工，甲隊已經鋪設了1.2千米、乙隊鋪設1.1千米，請問，還剩多少米沒有鋪設？雖然通過衡量題目數量關系可以解決問題，但需要花費較多時間，引入畫圖方法則可以很輕松地解決。利用線段圖將問題給出的條件標注出來，線段上的兩段線路已經表示出修好的道路，剩下的未修的道路可以清晰觀察。通過讓學生體驗畫圖過程培養畫圖意識，促進學生數學思維能力的提升，奠定以后利用畫圖方法解決復雜數學問題的基礎。

綜上所述，小學數學教師大多不重視復習課，新課程改革背景下教師合理安排復習課內容，并給學生提供主動復習的機會，發揮思維導圖優勢激發學生學習動力，利用總結、反思方法夯實知識基礎，避免影響到數學復習課教學質量的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

參考文獻：

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[2]王彩云，紀拴江.思維導圖在小學高段數學復習課中的使用策略[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：124-125.

編輯 杜元元