講求策略，追求高效

馬勉樂

摘 要：小學階段的教育是學生終身學習的起點，數(shù)學作為一門基礎學科，在小學課程中占有重要地位。它不僅能夠提升學生的邏輯思維能力，還能夠提升學生的思考分析能力與解決問題的能力。高效課堂作為培養(yǎng)學生高質量人才的搖籃，是幫助學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的重要途徑。鑒于此，主要針對打造小學數(shù)學高效課堂的有效策略進行探究，希望能夠為小學數(shù)學課堂效率的提升貢獻一分力量。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構建策略

有效課堂的最高境界便是高效課堂。高效課堂教學即是指在有限的課堂教學時間內(nèi)最大限度地完成教學任務，實現(xiàn)課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學效果。所以作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中，我們要積極采取高效的教學手段，提升小學生的數(shù)學課堂教學質量，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以達到促進學生綜合發(fā)展的最終目標。

一、以教材為基礎，尊重教材，超越教材

數(shù)學教材是經(jīng)過教育專家和多年教學實踐檢驗的，滿足大多數(shù)小學生學習需求的教學內(nèi)容，它是教師設計和組織教學活動的基礎。因此，為了實現(xiàn)高效課堂的構建，在教學中我們既要尊重教材的教學內(nèi)容，又要根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的使用，使教學內(nèi)容源于教材，又高于教材。一個合格的優(yōu)秀數(shù)學教師，要善于將教材中復雜、抽象的內(nèi)容變得生動形象、簡單易懂的同時，還極富趣味性，吸引學生投入課堂學習中來。在教學《圓柱的認識》這一課時，很多教師往往會根據(jù)教材內(nèi)容為學生展示一些圓柱形的建筑物，圓柱形的實際物體讓學生進行觀察等，但是由于小學生缺乏一定的空間想象力，雖然小學生通過實物的展示完成了這一課時的學習，認識了圓柱形的物體，但是卻不利于學生后續(xù)對于圓柱表面積和體積的學習，從而也影響了后續(xù)教學高效課堂的實現(xiàn)，導致要花大部分時間為學生分析圓柱體的組成。因此，在學生學習圓柱體的認識時，我們就要為后續(xù)高效課堂的實現(xiàn)打下基礎。比如我們可以通過為學生準備一些硬紙片一類的小道具，讓學生根據(jù)圓柱體的特點，制作一個圓柱體。于是，學生在制作過程中不僅對圓柱體有一個更深刻的認識，也知道了圓柱體的各個組成部分，為后續(xù)的學習打下基礎。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學習興趣

小學生普遍存在活潑好動、好奇心重等特點，因此，在構建小學數(shù)學高效課堂中我們可以充分利用學生這一特點，充分發(fā)揮學生的非智力因素對學生學習產(chǎn)生的積極影響。我們可以將“玩”引入課堂教學中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激發(fā)他們本身的好奇心，從而調動他們的氣質欲望。比如在教學《軸對稱圖形》相關內(nèi)容時，我們可以通過信息技術為學生創(chuàng)設一個這樣的教學情境：一個美麗的午后，蚊子正在安靜的午休，被勤快的蜻蜓發(fā)現(xiàn)了，眼看蜻蜓慢慢逼近自己，逃跑已經(jīng)來不及，焦急萬分的蚊子心想：這可怎么辦？難道自己就要死于這只蜻蜓之手。情急之下，蚊子急中生智，大聲對蜻蜓說：“你不能殺我，咱們屬于同類，你不能傷害同類。”蜻蜓說：“為了活命也不用這么欺騙我，這欺騙也太低級了。”二人爭執(zhí)不下，便來到蝴蝶法官處評理，蝴蝶法官說：“從數(shù)學的角度來看，蚊子說的沒錯，你、我還有蚊子，咱們?nèi)齻€是屬于同一類型的。”大家紛紛產(chǎn)生疑問，這時教師可以抓住機會向學生提問：“為什么蝴蝶法官要這樣說呢？”如此，通過簡單有趣的語言就能輕松地將學生帶入圖形的世界，激發(fā)學生求知的欲望。

三、培養(yǎng)學生反思的學習習慣

數(shù)學不僅要培養(yǎng)學生計算的能力，還要重視對學生數(shù)學思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學教學中，針對學生已經(jīng)學過的知識，我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成不斷反思、舉一反三的思考習慣，只有這樣，學生才會對所學知識有一個更好的鞏固和掌握，教學效率才會得到真正的提升。比如，我們在為學生進行習題講解的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于這個問題的相關知識很難理解，這時我們就要引導學生學會聯(lián)想以前所學的與這道題相似的問題，通過演示與計算，將這兩道題聯(lián)系起來，然后引導學生進行分析和思考，掌握這兩道題目的異同，并作出總結與反思。另外，針對同一道題目，在我們?yōu)閷W生講述了其中一種解題方法之后，還要鼓勵學生從不同的角度尋求不同的解決方法。在一個章節(jié)學習結束之后，還應當鼓勵學生將自己所學知識的情況進行分類統(tǒng)計并作出總結，比如自己哪方面掌握較好，哪些地方比較薄弱，哪些地方還需要加強練習，以表格的形式交給老師。然后老師根據(jù)學生的總結反饋，制定出與之相適合的復習課程。如此，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成不斷思考的學習習慣，也為他們終身數(shù)學知識的學習奠定基礎。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，構建高效課堂已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要目標。因此，作為小學數(shù)學教師，我們應當在提升自身素質的基礎之上，不斷地更新教學理念，不斷革新教學方法，為學生營造一個和諧、高效的數(shù)學課堂，全面提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄭春雷.“快樂數(shù)學”教學探索：淺談通過激發(fā)興趣來打造小學數(shù)學高效課堂[J].吉林教育，2013（19）.

[2]劉大偉.打造小學數(shù)學高效課堂，優(yōu)化教學過程是關鍵[J].科學中國人，2016（Z）.

編輯 王 敏