別樣幼苗，別樣愛

達廣樂

摘 要：沒有愛就沒有教育，這已成為教育的真理。但不可否認的是，在實際教學中，活潑可愛、聰明伶俐的學生容易受老師青睞，而頭腦遲鈍、毛病群出的問題學生要得到老師的厚愛是不易的。一旦老師將愛的雨露灑向這些弱勢群體，就會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。對于隨班就讀的智障學生，關鍵要做好三個方面的培養。

關鍵詞：小學；隨班；教育

一、精心呵護，培養自信心

由于主客觀方面的原因，智障學生自卑感極強，表現為膽小怕事，情緒焦躁不安，性格孤僻抑郁，對集體漠不關心，學習困難，有時甚至“破罐破摔”，消極抵觸。因此，培養自信心，讓智障學生“抬起頭來走路”，是以情商促智商的好辦法。

我曾教過一位智障女生，她反應遲鈍，吐字不清，還有些口吃。自幼由繼母帶大的她，沉默寡言，膽小而自卑，有自閉傾向。針對她的情況，上課時我將問題化簡化小，鼓勵她發言，答對了，和同學一起為她鼓掌；答不上，就耐心啟發誘導。還針對她勞動積極、繪畫細致的優點，經常表揚她，打消了同學對她的歧視心理。一學期后，她的口吃癥狀減輕，性格開朗了許多。我特意讓她當小組長收發作業，當勞動委員督促值日生，與班干部一起辦墻報，她原本呆滯的目光中經常閃著激動、興奮的火花。這個干什么都慢半拍的女孩，在學校運動會四百米決賽中，出人意料地奪得了年級第一。我興奮地表揚她：“你真行！”同學們也七嘴八舌地夸贊她。她在日記中寫道：“……雖然跑完后我又累又難受，可我心里比蜜還甜，因為老師和同學都夸我……”正如蘇霍姆林斯基所說“要讓兒童始終能看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果。”教師要時時注意發現智障學生的閃光點，保護弱勢群體學生的自尊心，點燃學生自信的心燈，照亮他們前進的道路，他們才會昂首闊步前進。

二、寬嚴相濟，培養自律能力

隨班就讀學生中尤其是男孩往往存在多動性和攻擊性的特點。他們在課堂中注意力很難集中，情緒不穩定，自控能力差，經常做小動作或侵犯同學，擾亂課堂秩序。對這類學生只有關愛是不夠的，要“對癥下藥”，將精心施教和嚴格要求結合起來，多分配任務讓他們有事可做，多提醒規則讓他們牢記紀律，讓好動的學生先靜下心來，坐得住，再對他們進行正常的知識傳授和能力培養，才能真正達到教育目的。

我班上曾有一個男孩，由于早產和出生時缺氧，身體和智力發育都比同齡兒童遲緩。剛入學時，他只要一有空就咬手指甲，上課時他要么欺負同學，要么破壞別人東西，要么趁人不備溜出教室，甚至隨地大小便。有一次，他竟然跳進廁所便池去玩水，我嚴厲地批評他，他卻滿不在乎，可當我說請家長時，他才哭著求饒，原來只要他犯了錯，就會被爸爸毒打一頓。憐憫之情讓我停止了批評，從此，我對他學習上放寬要求，而特別注重培養他的自律能力，盡力創造機會不讓他閑著：讓他幫小組長收發作業，當小老師領讀字詞，當專管開關燈的“小班長”……我把他的座位安排在講臺旁邊，當他忍不住咬手指時，就敲敲他的桌子或輕輕撥開他的手，示意他雙手背后。我的一個眼神，一個手勢就能讓他馬上糾正自己的行為。慢慢地，他上課能坐住的時間越來越長，咬手等毛病也減輕了，再也沒有出現上課隨意亂跑的現象。在我的訓練下，他還學會了按不同訂單給同學分發報紙，我真為他的進步感到高興。可見，循循善誘，寬嚴相濟，培養自律能力，是教育隨班就讀學生的一項基本任務。

三、耐心輔導，培養思維能力

智障兒童的智力低下，如果錯過了啟智的最佳時期，將影響孩子一生的發展。因此，教師應該把誠摯的愛心和同情心轉化為一種高度的責任心，從智障生求知欲遲鈍，對周圍世界視而不見的特點中抓住癥結，找到啟發他們智力的手段，來喚醒那懵懂的頭腦。

我在教學中注意從激發他們的好奇心、求知欲入手，教他們去發現，去感知周圍事物和現象的因果聯系，讓他們學會產生疑問，學會思考，逐步培養分析、比較、判斷、推理等思維能力。比如：在教“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”這幾個詞時，我先指著圖片讓智障生認一認，再讓他說說自己觀察到的這三種昆蟲的樣子，說出它們有什么共同之處。他竟能說出蜻蜓捉蟲子，蜜蜂采蜜，蝴蝶很漂亮，它們都有翅膀，都會飛……得到全班掌聲的他，坐得更端正了，臉上露出了滿足的笑容，是那樣的燦爛。當然，由于智力的缺陷，對智障學生的教育常常面臨老師費盡心思，他們還是遲遲不開竅的局面。有時在一般學生看來答案就在眼前，智障生卻啟而不發。這時，就要求老師要有“精誠所至，金石為開”的信心，用持久的耐心和無私的愛心，充滿期待地去做這一項長期的工作。也許，在辛苦了一百次毫無效果，山窮水盡時，卻在第一百零一次的努力后，迎來柳暗花明，豁然開朗。

通過悉心培育，智障學生在慢慢進步。每當他們依偎在我身旁聽我教導，把我看成父母般的親人；每當家長眼中閃著感動的淚花，把我當作知心朋友時，我就更深刻地認識到“只有愛孩子的人，才能教育孩子。”也悟出教育成功的關鍵不一定是教師的博學，而一定是教師的博愛。作為一名園丁，我將繼續善待每一個花朵，尤其要加倍關愛那些弱苗，別樣幼苗別樣的愛，讓他們也能享受師愛的陽光雨露，健康成長。

參考文獻：

[1]張曉蕾.隨班就讀自閉癥兒童轉化例談[J].現代特殊教育，2015（1）：69-70.

[2]蔣峰梅.隨讀生心理輔導例談[J].現代特殊教育，2000（5）：19.

編輯 郭小琴