立足學(xué)生自主管理，提高小學(xué)班主任的管理實效

黃丹

摘 要：新時期下的班級管理倡導(dǎo)自主性，因此，教師在教學(xué)中想要進(jìn)行班級的有效管理，需要立足學(xué)生的自我管理。自主管理要求小學(xué)班主任在管理班級時應(yīng)注重尊重學(xué)生的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識自身，從而可以管理自己的行為，這便是真正意義上的自主管理。同時，小學(xué)班主任還可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，合理制定班級管理制度，從而提升小學(xué)班主任的管理實效。

關(guān)鍵詞：自主管理；小學(xué)班主任；管理實效

多數(shù)教師在管理班級時，普遍只是讓學(xué)生被動地接受管理，以至于他們?nèi)狈Π嗉壒芾碇魅宋桃庾R。但是教師在管理班級中，讓學(xué)生全部體驗到班級主人的責(zé)任，應(yīng)該意識到自己是集體中不可或缺的一部分，促使學(xué)生全體參與進(jìn)來，構(gòu)建全方位、多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。以下根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗分別進(jìn)行介紹。

一、制定班級自主管理目標(biāo)，強化學(xué)生的自主參與意識

小學(xué)班主任在管理班級時，制定目標(biāo)是管理班級最重要的環(huán)節(jié)。因此，班主任在班級管理中應(yīng)制定“合理”“科學(xué)”的目標(biāo)，促使學(xué)生可以在目標(biāo)競爭中不斷進(jìn)取。具體來說，教師可以為學(xué)生營造良好的班級氛圍，促使他們可以在一個積極、健康向上的班級中學(xué)習(xí)。然而，小學(xué)班主任要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要先確定自身的個人目標(biāo)。如學(xué)校要舉辦活動，班主任可以根據(jù)校內(nèi)所要舉辦活動的內(nèi)容將其細(xì)化，并在此基礎(chǔ)上召集班級學(xué)生商議此次活動，確定此次活動的參與人員以及名次等，以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識，促使學(xué)生將自己的思想、情感、行為與班級結(jié)合在一起。

二、營造自主管理情境，調(diào)動班級學(xué)生的參與度

魏書生說：班級就好比是一個大家庭。因此，小學(xué)班主任在管理班級時，應(yīng)注重向?qū)W生滲透集體榮譽的觀念，促使他們可以懂得班級是他們成長過程中的搖籃。此外，班主任還可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點激發(fā)他們對集體關(guān)注度的熱情，鼓勵學(xué)生可以踴躍地參與到班級管理中，進(jìn)而使班級成為一個人人有事干，事事有人負(fù)責(zé)的班級。鑒于此，小學(xué)班主任就需要明確設(shè)置班級的管理崗位，使得學(xué)生都可以擔(dān)負(fù)集體的責(zé)任，從而引導(dǎo)班級學(xué)生發(fā)揮自身的作用，看到自身的閃光點。在具體實踐過程中，我本著發(fā)揮學(xué)生自身的閃光點的原則，設(shè)置班級的崗位。如小孫的號召能力特別強，且有很好的人際交流能力，于是我讓他負(fù)責(zé)班長一職；小張在畫畫方面比較出色，我便安排他負(fù)責(zé)班級黑板報；小麗非常勤快、講衛(wèi)生，我鼓勵她負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生檢查。

此外，我還引導(dǎo)班級學(xué)生挖掘身邊有能力的學(xué)生擔(dān)任適合他們的崗位，以及采取了部分崗位交替制以及合作制，促使班級內(nèi)的所有學(xué)生都可以參與到集體中，在集體中提升自身的綜合能力，以及管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力

小學(xué)班主任，要想將班級管理好，就需要適當(dāng)放手，將班級還給學(xué)生，讓班級中的每一名學(xué)生都可以積極地參與到班級管理活動中。但是小學(xué)生并不是天生的管理者，所以，在這個環(huán)節(jié)中，離不開班主任耐心的指導(dǎo)和幫助。具體來說，首先，班主任可以采取班干部競選，鼓勵學(xué)生競選自己喜歡或者適合的職務(wù)，通過競選使每一名學(xué)生都可以得到自我表現(xiàn)的機會。其次，班主任應(yīng)在班干部剛剛成形時多多幫助、扶持他們，根據(jù)班級的實際情況，確定每一名班干部的基本分工。再次，增設(shè)值日班長，除了班長，班主任還可以增設(shè)一名值日班長，當(dāng)然，這個值日班長是按照學(xué)生的座位輪流當(dāng)一天的，在這一天值日班長可以組織學(xué)生參與當(dāng)天的各種活動，鍛煉他們的管理能力，便于每一名學(xué)生都可以在班級內(nèi)得到發(fā)展。最后，班主任還可以在班級內(nèi)建立競爭機制，通過競爭可以幫助學(xué)生形成良好的自我管理責(zé)任感，培養(yǎng)他們競爭意識，養(yǎng)成自信向上的品質(zhì)。當(dāng)然，在剛開始時，班主任主要耐心細(xì)心地為學(xué)生們講解，等到學(xué)生掌握要領(lǐng)后，可以引導(dǎo)他們想辦法管理好自己以及班級，當(dāng)他們遇到困難時，班主任要第一時間幫助他們，為他們創(chuàng)造條件和機會，促使他們可以真正地自我教育，自我管理。

總之，小學(xué)班主任要想使學(xué)生可以自主管理自身，切實提升提高班級的管理，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將班級作為自己的家庭，切實提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)不斷在班級管理過程中總結(jié)班級管理經(jīng)驗，切實提高班級管理水平。

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編輯 馮志強